合并同类项信息化教学设计.docVIP

《合并同类项》信息化教学设计 作者信息 姓名 学科 数学 年级 六年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1、利用电子白板教室，方便教学过程中的演示和讲解。 2、教学设计中安排了情境导入中的视频和图片，探究新知中的动态演示，复习巩固中的“砸金蛋”等环节，极大的调动了学生的学习积极性，并且符合学生的年龄特点和认知水平。 3、“小组合作与竞赛”贯穿于整个教学过程中，让学生在游戏与竞赛中更好的完成教学。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 情境导入，设凝激思。 1、请同学们看一下大屏幕上的图片，图片上有哪些物品？应怎样分类? 让学生看大屏幕，出示一下图片：苹果，鞋子，菠萝，帽子，香蕉，袜子，。让学生对图片上的物品进行分类。 同学们以水果，衣服为标准进行分类： ）苹果，菠萝，香蕉，属于水果。 (）鞋子，帽子，袜子,属于衣服。 2、请同学们看一的图， 技术应用： 课件展示，激发兴趣，以具体生活情景为背景，有效地吸引学生的注意力，增强好奇心和求知欲。 在本环节中教师要及时对学生的回答进行评价，并进行小组评价。 自主探究，学习新知。 1、观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类。 8n，8x2y， －mn2， 5a， －x2y， 7mn2， ， 9a， －，5n， 0， 0.4mn2， ，2xy2. 观察归为一类的式子，思考它们有什么共同的特征?说出各自的分类标准。 教师巡视指导，进行小组指导，对活动提出要求，寻求解决方法方法。 学生读题动脑思考 技术应用： 对学生发现的每一种方法都要进行评价，正确的给予加分，错误的思路也要对学生探究精神进行鼓励。并对小组的合作过程进行评价、量分。 总结归纳： 2．我们常常把具有相同特征的事物归为一类。所以在多项式中，也可以把具有相同特征的项归为一类，如： 与、与、与。 3．概括：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项。 注：（1）同类项中要注意到两相同：字母相同及相同的字母的指数也相同； （2）所有的常数项都是同类项； （3）同类项的判断是以它的总体特征来判断，而不能仅仅看它们的位置。 教师引导学生观察项的系数与次数，找具有相同特征的项。 引导学生思考这些所谓相同特征的项有什么相同的特征。 学生独立完成，总结合并同类项的法则。 根据实例，让学生讨论归纳，得出合并同类项的法则 技术应用： 从观察多项式的项入手，归纳概括同类项的概念 课件展示问题的答案。 对学生的回答及时加分，在黑板上记入小组的部分中，让学生时刻感受到老师的评价。 【合作交流】合并同类项 合并同类项的法则： 把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数保持不变。 说明：(1) 合并的前提是同类项。 (2) 合并指的是系数相加，“相加”指的是代数和。 (3) 合并同类项的根据是加法交换律、结合律以及乘法分配律。 教师引导学生，总结合并同类项的法则。 学学生独立完成，总结合并同类项的法则。 技术应用： 通过幻灯片展示方便有效，在展示时可以选择一般的学生进行简单的结果展示，选择较好的学生进行有难度的原因和过程展示。 典型例题，牛刀初试 巩固练习： 判断下列说法是否正确，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”： （1）3x与3mx是同类项。?（? ） （2）2ab与-5ab是同类项。?（ ?）是同类项。?（ ?） 是同类项。?（ ?） （5）是同类项。?（? ） 学生先独立完成，然后师生交流，鼓励有不同意见的同学大胆说出自己的看法。 请学生用不同的划线标出同类项，为下面学习合并同类项打基础。 学生独立完成，小组订正答案，总结出在判定同类项时应注意的问题。 技术应用： 举出一些似是而非的例子来加深学生的印象。 逆向运用同类项的概念，确定某些指数的值。 课件展示题目，在学生总结完成规范写法之后再展示老师总结的规范要求，让学生有个完整的认识。 评价可从两个方面： 对运算的正确性进行评价 对规范性进行对比评价。 均以量分的方式体现。 学以致用，拓展思维。 1、合并下列多项式中的同类项： 2a2b－3a2b＋0.5a2b； a3－a2b＋ab2＋a2b－ab2＋b3； 5(x＋y)3－2(x－y)4－2(x＋y)3＋(y－x)4。 2、求多项式