合并同类项教案聂洪利.docVIP

等腰三角形案例 教案背景 1，面向学生：(中学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 二、 三、 。四、 。 ②掌握合并同类项的法则,并能熟练运用； （二）过程与方法目标 ①通过创设教学情景，使学生积极主动地参与到知识的产生过程中,培养学生的归纳、抽象概括能力； ②通过巩固练习，增强学生运用数学的意识,提高学生的辨别能力和计算能力。 （三）情感态度与价值观 ①让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的探讨，享受通过运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心； ②让学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的探讨，敢于发表自己的观点，善于从交流中获益。 （四）教学重点、难点 教学重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 教学难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 教材分析 （一）说教材的地位和作用 《整式的加减》是人教版七年级数学上册第二章第二节的内容。 本章内容： 是在学生已有的用字母表示数以及有理数运算的基础上展开的。整式的加减运算是学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础，同时也是学习其他科学技术不可缺少的数学工具。 本课内容： 整式的加减主要是通过合并同类项把整式进行化简，所以合并同类项是整式加减的重要基础，也是本章后续学习的关键。而且熟练进行合并同类项也是整章知识的一个难点。 （二）对教材的处理 鉴于学生对代数式已有一定的认识和了解，在教学过程设计上我从学生身边熟悉的事例创设情境，让学生观察并亲自动手解决困难，让他们体会成功的喜悦。从而引出本节课的学习内容。为了达到本节课的学习目的，我从以下五个步骤组织教学活动：实例引入同类项、合并同类项的概念→识别同类项→探求合并同类项法则→利用法则合并同类项→利用合并同类项的法则进行简化运算。 教法分析 根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循”教师为主导、学生为主体、训练为主线“的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法，创设问题情景，诱导学生思考，并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，共同在演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的兴趣。 学法分析 七年级的学生，从认知的特点来看，求知欲强，想象力丰富，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、验证、归纳，参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握知识，以达到教学的目的. 教学过程 本节课我根据教材的结构和内容，结合学生具体的实际水平，在教学设计安排上实施启发式教学，倡导学生自主探索，合作交流的学习方式，流程如下： 创设情景（5分钟） 从学生的身边实例出发，以一段视频为切入点，视频内容是四川汶川地震学生为灾区捐款清点钱数的问题，使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，在数学知识的现实世界里有着广泛运用，从而引起学生进行探索活动的热情，并且渗透了分类的数学思想，也为同类项的产生和建立奠定了基础。 【百度搜索】/v_show/id_XOTQ0MDUzODQ=.html“同类项”概念的形成。学生通过这样的活动，一方面可让学生主动参与到活动中来，把学生的注意力和思维活动调节到一定的状态；另一方面可培养学生思维的灵活性，同时也体现总领本节课的思想方法 ------ 分类思想。这就完成了知识目标一。 学生在理解和掌握“同类项概念”之后，相应出示了两组练习题：让学生判断哪一组是同类项，哪一组不是同类项，并说一说为什么 ？对给出一个单项式让学生写出它的同类项。 我这样设计目的：一是让学生对刚学过的“同类项的概念”有一个更深一层的理解，对易混易错的地方重点剖析；二是充分让学生自己去发现，自己去描述，进行自主学习和交流，可激发学生学习的积极性和主动性，也充分体现课堂教学的开放性，同时为“合并同类项”做好铺垫。 （三）探求法则（10分钟） 在这个环节上，我设计了两个问题，引导学生获取新知. 实际上是三块长不等、宽相等的长方形大理石，让学生用不同的方法求出三块大理石的拼成的面积，学生通过观察，容易得出结论，左边两项系数之和等于右边的系数，明确同类项相加成为一项的方法，使学生对合并同类项有个初步认识。为克服学生对这个认识可能存在的疑点，我又设计了问题2，验证上述认识的正确性，体现了获取知识不仅要有观察、归纳、猜想过程，还必须有验证过程。打消疑点之后，提出问题3，有上面两个问题做基础，学生极易回答这个问题，我抓住这个时机，让学生总结概括合并同类项的法则，再次培养和提高学生的归