高等职业教育要注重核心技能培养.docVIP

高等职业教育要注重核心技能培养面对就业和职业生活的深刻变化，我们必须思考的一个问题是：最能使青年适应未来职业生活以及继续教育所需要的基础是什么?为了解决这一问题，新职业主义认为，我们应突破旧职业主义的狭隘观点，职业教育不是训练人的机械性技艺，而是要为个体未来的职业生活做准备；职业教育不应是针对每一项具体工作进行的培训，而应是“职业导向”的教育，其任务是在个体与他未来的职业生活之间架起一座通畅的桥梁。为了达到这一目的，职业教育应传授学生职业世界中共同的、普遍的、核心的知识，即核心技能。尽管现代职业生活纷繁复杂，但其中存在一些相对稳定的基本要素――核心技能。这种技能应被理解为能力，而不是狭义的技巧。对学习者来说，核心技能是基本的、基础的和最重要的，通过对它们的掌握，不仅可提高个体的工作成就，而且可增强个体对工作的适应能力和灵活性。 在高等职业教育人才培养中，对“核心技能”有三种理解：其一，所有职业都要掌握，这是从职业能力决定权的角度对它的理解；其二，核心的、重要的技术内容，这是从职业能力的价值角度对它的理解；其三，关键的教学过程，包括学与教的策略等，这是从职业能力的培养过程的角度对它的理解。这里我们取的是第二个含义。核心技能是整个能力体系的支柱。 一、高等职业教育培养核心技能的必要性 （一）高职学生可持续发展和终身发展的要求。能力本位已经成为现代社会一种普遍性的文化理念。根据心理学的观点，“人的能力是在人的活动中形成、发展和表现出来的，与活动保持着紧密联系”。高职院校学生毕业后主要面向技能型、应用性职业岗位。因此，高等职业教育能力建设的主要任务既不是本科或以上教育所完成的学科知识的应用能力，也不是一般意义上的实践能力，更不是职业岗位需要的狭义的专业技术能力，而是针对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职业能力”。在这个能力体系中“核心技能”是必不可少的。在能力本位社会中，面对知识经济时代对新的职业能力的要求，将培养核心技能作为提高劳动者技术技能的基础，是适应多种职业和职业岗位转换的需要，也是高职学生可持续发展和终身发展的要求。 （二）符合国际高等职业教育改革的发展趋势。世界高等职业教育非常注重核心技能的培养。近年来各国进行的能力本位教育改革，也越来越关注一般素质的核心技能，认为核心技能既是提高劳动者多种职业适应力的基础，又是个体继续学习的能力基础。 （三）适应市场经济对人才的需求。社会主义市场经济的快速发展，特别是民营经济和个体经济的崛起，对人才的需求呈现多元化的趋势。高等职业教育也面临着前所未有的发展机遇。但是，在多元化发展的趋势中对人才的要求蕴含着一种共同的、必须的、与职业密切相关的能力。这些年来，市场经济的利益机制导致当前的职业教育越来越受到实用与工具化思想的影响。许多高职院校较多地注重了学生专业知识的传授和专业技能的培养，对于核心技能的培养没有得到应有的重视，如毕业生自我管理能力、交际能力、问题处理能力、外语交流能力不强等，严重影响学生发展后劲。21世纪是高科技水平与高能力素质并重的世纪，高职院校在加强专业技术教育的同时，必须着力推进核心技能的培育，使之适应新经济时代的要求。 （四）完善我国高等职业教育的需要。我国职业教育的奠基人黄炎培曾深刻地阐述了职业教育的育人任务，他认为职业教育“一为谋个性之发展；二为谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”黄炎培先生的话今天看来仍有深刻的启迪。高职教育通过核心技能的培养完成或初步完成这四方面的任务，乃是高等职业教育在新时期的必然选择，也是高等职业教育完善自身功能的自觉追求。 二、高等职业教育核心技能培养的现状 当前我国高职核心技能培养处于比较薄弱的状态：对培养职业能力缺乏全面的理解；对三个层次能力的关系认识比较模糊；重专业技术能力培养，轻核心技能培养的情况比较突出。 （一）对核心技能的认识模糊。对核心技能的培养，多数高职院校只是停留在基础课程教学的层面上，对某些核心技能项目尚未引起足够的重视，如培养“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“自我提高”、“革新创新”等能力尚未明确培养途径与方法，导致学生这些方面能力普遍较弱。在各类人才招聘会调查了解到，现代企业在招聘人才时，他们最关注的恰恰是这些能力，这也说明了核心技能的重要意义所在。美国劳工部公布的最受雇主欢迎的技能是：解决问题的能力、专业技能、沟通能力、计算机编程技能、培训技能、理财能力、信息管理能力、商业管理能力。 （二）培养方案缺乏对核心技能进行系统整合。有些高职院校的教育工作者对核心技能培养的意义、内容、要求、层次、形式等问题还有许多模糊认识，一些高职院校的人才培养方案甚至把核心技能认为就是专业技术技能。同时，高职院校依靠学校所有的教育资