高等院校会计教学改革探索.docVIP

高等院校会计教学改革探索随着社会主义市场经济的发展和社会改革的不断深化，会计环境也随之发生了深刻变化，社会对高级应用型会计人才的需求愈来愈迫切，必将对高等院校的会计教学提出更高的要求。高等院校的会计教学要满足社会发展的需求，笔者认为应从以下几个方面进行改革： 一、制定与人才培养目标相适应的模块式教学计划 所谓模块式教学计划就是指在课程的设置中以内容和会计发展方向为尺度，以会计课程标准为依据，把会计课程划分成若干个方向。如电算化会计方向、审计方向、注册会计师方向等。这样，学生在学完基础课程以后，可以根据自己的爱好选择不同的模块或研究方向。这种模块式教学计划不仅增大了学生选学的弹性，培养了学生的研究意识，确立了研究方向，而且更注重学生的个性发展，更适应当前社会对会计人才的需求方向。而目前高校实行的学分制教学管理制度为这一目标的实施提供了强有利的制度保证。学分制的基础是选课制，其精髓是“因材施教”，它充分发挥了学生的个性，从学生的实际出发，有的放失地进行有差别的教育，允许学生根据自己的兴趣、爱好、学习基础等自由地选择学习的课程和学习进程。 二、构建合理的课程体系 传统的会计教学，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，即专业课所占比重较大，而相关学科课程比重较小，甚至空缺，部分课程之间内容重复交叉较多，这样不利于培养学生的综合素质和分析决策能力。为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，必须合理设置专业课程。合并、压缩必修课程，克服专业课程间的内容重复现象，如《中级会计学》和《成本会计学》、《财务管理学》和《管理会计学》。拓展会计相关学科教学，如经济学、金融学、法学、管理学以及应用数学，同时为了适应未来经济发展的需要，还应增设诸如人力资源会计、网络会计等新兴选修课程，以及国外会计制度，法规和国际会计发展趋势、会计专业知识、国内会计制度改革动态等前沿性的专题讲座，使学生选择课程的空间大大增加，以适应知识结构多元化的人才培养目标。 三、不断改革传统的教学内容和教学方法，提高课堂教学质量 以往会计教学的内容比较陈旧，不能及时反映学科最前沿的知识内容，同时注重理论教学，轻视实践教学。传统的教学方法主要以教师为主，忽略了学生的主观能动性。教师往往只注重知识的传授，习惯于满堂灌的方式来传授知识，使学生思路闭塞，缺乏独立思考的能力和创造性。新形势下，教师必须改进教学方法，以学生为主体，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力。 (一)不断改革教学内容，提高学生的创新能力。在教学内容上，把会计学科最新的知识内容和研究成果及时引进课堂，让学生了解当今时代的学科前沿，引导学生去探索新的知识，培养他们的创新精神。同时将理论与实。践相结合，从而提高学生对理论知识的灵活运用与综合处理，将知识转化为能力。 (二)采用“启发式”教学，培养学生的综合能力。“启发式”教学其精髓在于启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。该方法的关键是设“障”立“疑”，精心创设问题情境，引导学生自己动脑筋，研究问题、解决问题。这种启发式教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生掌握知识，而且还能发挥学习迁移的作用，使学生逐渐地摸索出学习方法，从而提高学生的综合能力。 (三)广泛开展会计案例教学，提高学生解决实际的能力。会计案例教学是在学生学习和掌握一定会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，通过师生之间、同学之间进行交流、探讨，从而提出解决方案的一种教学形式。这种案例教学的基础是建立会计教学案例库。应根据会计专业的人才培养目标、课程内容和教学目的，遵循实用性、典型性、理论性、综合性等原则来选择会计案例。通过案例分析和评价复杂多变的会计实际问题，使学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法，做到情景交融、学以致用，激发学生的求知欲，从而优化课堂教学，培养出高质量的会计人才。 (四)采用角色互换教学法，调动学生的学习积极性。这种教学方法是教师对某些章节的内容安排学生来讲解，在讲解前教师将教学目的和要求以及要解决的问题布置下去，由学生备课，上台讲解，将主动权交给学生，然后教师点评、补充。这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的原则。 四、充分利用现代化教学手段，提高教学水平 (一)利用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。当前高等院校普遍具备了多媒体教学的条件，利用动画，图片、声音等形式，围绕教学内容和环节，将会计业务的流程如账务处理流程、财务报告编制流程、纳税申报流程、资产清查处理流程等，制作成多媒体教学课件，在课堂上演示，增强学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣，并加深对会计知识的理解。 (二)充分利用网络教学