高职体育课程教学强化职业体能对策研究.docVIP

高职体育课程教学强化职业体能对策研究体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括的范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。 职业体能是与职业（劳动）有关的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力，包括重复性操作能力、背肌能承载静态力的能力、其他肌肉群能达到维持工作姿势要求的能力，以及人体及其对于湿热工作环境的忍耐程度等能力。 体育锻炼对人的机体有着良好的影响，系统从事身体锻炼的人很少生病，对职业活动的适应比一般人快，能够态度明确，意志坚定地达到预期的目标，对职业工作的劳动强度、频度和抗疲劳能力具有较强的适应性和持续性。当然，一般身体训练水平与顺利适应职业需要和提高劳动生产率之间并不存在着直线的相关关系。譬如，一个工作了10～15年，年龄在45～50岁左右的车工，尽管身体训练水平不高，不会游泳，单杠引体向上作不了3次，短跑很费力，但他却能顺利地适应生产作业，而年青人甚至等级运动员却可能比之退避三舍。同时，职业活动环境的特殊性、工作方式的特殊性也需要职业人具有职业特殊体适能，譬如，渔业、水上交通从业人员必须具备一定的实用游泳和水上救护能力；林业、地质、考古、旅游从业人员必须具备一定的野外生存、攀爬、定向等特殊能力。因此，大学生的体质在身体素质发展方面，整体出现较大“下滑”的现状下，作为“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业性、应用型人才培养”为办学目标的高职院校，其公共体育课程教学，以强化学生职业体能为突破口，无疑是切实提高学生体质健康水平，提升高职院校体育教育教学质量的有效举措。 一、高职体育课程强化职业体能的意义 1.强化职业体能教学有助于有效提高学生体质健康水平。最近21年来我国学生体质健康水平的持续下降直接影响到青少年一代的键康成长，直接影响到我国人才培养的质量，已经越来越引起党和国家领导人的高度重视和社会各界的强烈关注。作为以达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的高职院校公共体育课程，以强化学生职业体能为突破口，在发展学生职业体能的同时也有助于全面提高学生体质健康水平。 2.强化职业体能教学有助于职业技能的掌握和利用。作为培养适应于社会生产、建设、管理、服务等一线高素质人才的高等职业院校，培养学生专业技能水平诚然是开展职业工作的本领，但许多专业技能的掌握和利用，必须具有相应的职业体能作保障，譬如电工专业人员没有一定的攀高、平衡能力，就不能胜任电工高空操作，民航乘务专业人员没有平衡抗晕旋能力就不能胜任民航乘务服务。 3.强化职业体能教学有助于缓解职业怠倦，提升工作质量。据《中国“工作倦怠指数”调查结果》显示，世界范围内普遍存在的工作倦怠现象正袭扰我国，职业人员出现工作倦怠现象的比率与职位、性别、学历、工作年限有很大关系，比例最高的工作人员为普通职工，女性明显高于男性，工作年限不足4年的比例最高。前苏联专家马特维也夫在《体育理论与方法》一书中曾明确提到：“职业实用性身体训练水平是缩短掌握职业期限的因素之一，同时也是对掌握职业工作质量的一种保证。”强化学生职业体能水平有助于提高职业工作的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力，提升工作效率、工作质量和工作寿命。 4.强化职业体能教学有助于高职院校提升体育教学课程建设特色。高职体育教育兼有高等体育教育和职业体育教育的双重属性，不仅要完成增强学生体质的本职任务，还要完成充实和完善学生对职业活动有益的体育教育知识、职业体能储备和运动技能储备，强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力培养的特职任务。作为以就业为导向的高职院校，职业性、应用性和劳动型人才培养特征明显并具有较强的针对性，高职院校公共体育课程以强化学生职业体能教学为突破口，构建职业实用性体育课程建设体系有助于高职院校体育教学课程建设的特色化建设，提升教学质量。 二、高职体育课程教学强化职业体能的对策与建议 1.改革现有课程体系，积极推进适用于职业体能教学的课程体系改革。目前高职院校体育现有课程体系是建立在以学生体育兴趣培养的体育选项课基础上的，体育授课班级的组成没有按照目前所学专业或未来职业工种的相对一致性来建立，不适用于职业体能的教学工作，可以采取以下几种课程体系来重新构建。（1）“3+1”课程体系：即第一至三学期采取体育选项课（或基础课+选项课）模式，第四学期集中进行职业体能教学课模式的课程体系；（2）采取并轨制课程体系：即根据职业工作岗位职业体能需求的外显性强弱特征分别设置不同的课程体系，对职业工作体能外显性特征较强的专业学生开设职业实用性体育课程（按项目课程理论要求设置体育课程内容，如《银行柜员体育》、《空中乘务职业体育》等）；对职业工作体能外显性