高职工学结合模式下学风建设有效性途径探究.docVIP

高职工学结合模式下学风建设有效性途径探究工学结合人才培养模式是我国高职教育发展的要求，是推动我国职业教育顺利、健康发展的有效途径，其特征是以实践教学为中心的职业教育，学生在企业实习、实训的时间较长，即学生与社会的接触更直接、深刻和广泛，同时具有了“学生”与“职业人”的双重身份。这与传统的教育教学模式和人才培养目标在定位上存在极大不同，使得传统教学管理秩序、学生管理工作面临冲击，导致高职院校学风建设不尽如人意。探讨新形势下高职院校学风现状，思索加强高职院校学风建设的有效性途径，将学生培养成德、智、体全面发展的当代高层次技术人才，不仅是现实社会的需要，更是时代发展的迫切要求。 一、工学结合的人才培养模式下学风建设的不良现象 （一）教学内容不对口，教学形式单一，工学结合走过场，学生厌学情绪普遍存在。工学结合模式在高职院校实施过程中，因条件受限，教学内容和形式传统陈旧，常常是工学结而不合，走过场而已，以至于学生厌恶学习，包括专业学习和其他一切技能的学习：逃课、上课睡觉，抄别人作业或直接从网上下载，课余则沉浸在没完没了地交友、旅游、上网游戏、会见网友等活动中；应付实训任务。 （二）尊师无道，以至于严重缺乏礼貌。对在任课期间的老师，礼貌尚可，课程结束后见到老师，视而不见，师生关系似乎也随之结束。有老师感叹：“我在上课时可没少和他们讲做人的道理啊，怎会这样呢？”最近刚接受了国家教委评估的某高职院校，迎评之前的总动员里有一项“特殊”要求：学生在评估期间见到老师一定要叫“老师好”，即使不愿叫自己学校老师，见到专家一定要打招呼，并告知学生区分专家和本校老师挂牌的不同……该校学生日常生活中礼貌素质可想而知。 （三）同学感情冷漠，缺乏沟通交际能力。无论是在学习中还是生活中，同学间的真情友谊、谦虚、忍让少了，利益、荣誉的争夺、对优秀的打击、冷嘲热讽多了。同窗多年，连集体毕业照都懒得照，有的即使去了，也不要相片，对同学感情的冷漠实在让人担心。 （四）自由散漫，不愿受纪律约束，自觉性大大降低。“有纪律”是“四有”人才的基本素质要求，也是市场经济的基本规则之一，部分在工学结合模式下的大学生自由散漫，不愿受纪律约束的现象较为严重，影响着工学结合的有效实现。 二、原因分析 学风建设是学校的一项全局性工作，它与学校的思想政治教育、教学管理、后勤服务等工作密切相关，而在工学结合模式下，学生的思想、言行社会化的趋势也日益明显，导致产生学风不良的原因不是单一的，概括起来主要有以下几个方面： （一）学生自身方面的原因 1.入学后不适应大学的学习模式。大学的学习模式特别是工学结合模式下高职院校的学习模式与中小学不同，强调自学能力、主动学习，注重四种“能力”的培养，而许多学生入校后没能及时调整学习方法，适应大学学习模式，出现作风散漫、纪律涣散等现象，因此出现这样那样的问题，遭到没有心理准备的打击，形成了心理落差，丧失学习信心，缺乏学习动力，时间越长，越易形成恶性循环，厌学情绪也就随之产生。 2.频繁的角色转换产生混淆。因为高职院校学生具有“学生”与“职业人”的双重身份，两种角色的频繁转换，会导致他们出现角色的混淆，如“职业人”角色的体会使他们觉得自己是成年人，不应当受一些所谓的纪律之类的条条框框的约束，并在日常生活中刻意通过言行、穿着打扮等突出自己与众不同的“成熟”，所以在学校中也就成为了“另类”。 （二）学校方面的原因 1.培养目标明确，措施不力，工学结而不合。工学结合教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，但当今的高职院校工学结合模式多处在探索实践中，措施与目标难以一致，学生综合素质特别是就业竞争能力未见明显增强，因而影响学生的学习积极性。如校内实训设施不足、缺乏合格的双师队伍、所学专业与学生工作的专业不对口、都使得工学结合模式有走过场之嫌，难免影响学风建设。 2.思想政治教育队伍力量的薄弱。包括思政队伍人员数量的势单力薄和对学生进行思想政治教育效果的不佳：一方面是随着高职院校的招生规模不断扩大，学生整体的素质有所下降，学生数量大幅攀升，学生工作者数量不足，无法深入细致地开展教育引导工作，这是思想政治教育队伍绝对数量上的薄弱；另一方面是相对数量的减弱，即除学生工作队伍之外的专业课老师在对学生进行思政教育方面的作用越来越小，有的甚至还起到削弱学校对学生的引导教育作用。有的老师教给学生专业知识，教学生如何欣赏艺术、欣赏美文，却很少教育学生如何做人。以上两个方面的现象都导致学校对学生进行思想政治教育的效果越来越弱，当学生越来越多地与社会接触而对社会上的不良习气的防御能力却没有形成的时候，结果自然就是社会对学生的影响大于学校教育对他们的影响了。 3.学校学生管理工作不适应形势的变