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高职生就业心理探究及教育对策摘要：日益严峻的就业形势使得许多高职生就业时出现许多心理矛盾，为了增强其就业竞争力，应加强对高职生的心理疏导，加强就业观、职业观和心理健康教育，建立高职生就业指导的长效机制，为高职生的就业搭建实践活动平台。 关键词：高职生；就业心理；长效机制；实践活动平台 一、高职生的就业心理分析 1.自尊与自卑的矛盾 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。当前我国部分企业招聘待遇丰厚的短缺高级技术人才被媒体不断地大肆舆论宣传，使许多高职生深受影响，他们在择业时自身的心理定位也偏高。加之受“学而优则仕”和“官本位”的影响，许多学生图虚荣、亲实惠。经济待遇高不高、收入好不好、是否是在大城市或发达地区工作成为许多高职生择业的最重要的标准。在选择就业岗位时就有高职生坚持三个基本点：“社会地位高一点，工作轻松稳定一点，待遇好一点。”“宁要城里一张床，不要乡下一套房”。“唯机关不进、唯国企不选，唯外企不进”，“宁愿做凤尾，不愿做鸡头”。然而随着高校的扩招，一些高职院校的学生就业率不高成为一道无形的阴影，加之社会上对高职院校的认识误区和对高职生的偏见，出现许多高职生个体就业难、大学毕业即失业的现象。这导致他们在择业中缺乏自信心，不能客观认识自己和自己的专业，不敢大胆推销自己，甚至人为地降低自己的价值，谨小慎微，行为畏缩、瞻前顾后、灰心丧气、意志消沉，自暴自弃，自惭形秽。 2.独立性与依赖性的矛盾 改革为大学生提供了许多公平竞争机会和环境，自我意识的成熟和强化使多数高职生渴望能有所作为，建功立业。但面对激烈竞争的社会现实，他们又犹豫和彷徨，因为他们的文凭在就业竞争中相对偏低。思想上和心理上渴望独立，在现实择业时，他们又常常感叹自己能力有限，人微言轻，缺乏自我选择和决断的能力，不得不依赖各种各样的社会关系，依赖父母、熟人和老师，甚至有部分学生不积极主动地去竞争。“学好数理化，不如有个好爸爸”成为部分毕业生的口头禅。学习上，得过且过，自欺欺人。上课旷课，作业请人代劳，考试作弊方式五花八门、花样翻新，成绩虚假。 3.外表谦虚与内心嫉妒的矛盾 尺有所短，寸有所长，个体差异在竞争交往中被突出出来，这是必然的。看到他人的优势，见贤思齐，激发起奋发图强的精神，这无疑对高职生具有积极作用。然而部分高职生在就业中，当与自己的同学和老乡比较，发现自己在才能、名誉、地位、境遇等方面不如别人时会产生羞愧、愤怒、怨恨等组成的带有破坏性的情绪，因心理不平衡，要么给自己定下比较高的求职标准，要么又自惭形秽，自我贬低。看到别的同学留在了大城市，应聘到效益比较好的单位，看到别的同学有背景和靠山，他们会不由自主地闷闷不乐，耿耿于怀，甚至感叹“既生瑜，何生亮”！但外表为了掩盖自己，不得罪同学，又强装笑脸。在与同学相处过程中，发生一些小矛盾就反唇相讥，含沙射影地攻击同学。特别是学习成绩一直比较好的同学更是如此。他们为自己的学习成绩一直遥遥领先而骄傲。当择业现实不如人意时，往往产生很大的失落，甚至表现出看破红尘，听天由命的消极、冷漠和无精打采。 4.外表平静与内心焦虑的矛盾 剧烈的就业竞争压力使许多高职生的行为表现为：一是对未来忧心忡忡。他们在就业时会不知所为，心中无底，见异思迁，急功近利，焦躁不安。优秀学生担心自己找不到理想的单位；成绩一般的学生担心自己高不成、低不就；成绩差的学生担心自己找不到单位；女同学担心用人单位“宁要武大郎，不要穆桂英”；来自边远的同学担心自己留不在大城市；想考公务员的同学担心自己没有机会和条件，担心因为某种原因被莫名其妙地顶替掉；已经有中意单位的学生担心夜长梦多，到头来竹篮打水一场空……众多的焦虑和担忧，使许多高职毕业生行为选择上表现出更多的冲动性、情绪性、盲动性、多样性。二是对自己能力的担心。本领恐慌使许多高职生对未来忧虑，为了能在以后的求职择业中增添厚重的竞争砝码，有同学把所有的时间和精力都放在自考、考本科上；有同学认为多一本证书就多一份就业的机会，从而专注于考各种各样的证书；也有同学因失去对自我的准确定位，随波逐流，盲目行动，缺乏理智，浮躁地崇尚拜金主义、个人主义，跟着感觉走。 5.内心恐惧与行为无奈忙碌的矛盾 国家就业制度的改革，“公平、公开、公正”理念的深入人心，使许多高职生有了更多的选择机会，但现实的某些暗箱操作行为、复杂的人际关系和社会关系网使就业竞争不完全是个人素质的竞争，而要看背景，看关系，比财力。这使许多学生为了找工作到处去编织关系网，