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高职生论辩能力现状研究及原因探究摘要：高职生的论辩能力不仅集中体现了他们的综合素质，也反映出了高职院校教育水平的高低。目前高职生在论辩能力方面存在一些明显的不足，如语言表达能力较差、思维深度不够、应变能力不强等。阅读量的减少和网络文化的负面因素影响了高职生语言表达能力的提高，而快餐文化的兴起和对社会问题缺乏关注，又使得高职生无法养成深入思维的习惯。高职院校应当通过在课堂、课外开展各类活动，提高学生的语言表达能力，培养他们深入思考的习惯，进而提高他们的论辩能力和综合素质。 关键词：高职生；论辩能力；现状；原因 辩论可以提高大学生的思维能力、反应能力、语言表达能力，也有助于增强大学生的团队合作精神，加深他们对各类社会问题的认识，可以说是颇有益处的一项活动。因此，包括高职院校在内的各大高校时常会举办各类辩论会活动。南通纺织职业技术学院作为国家级示范院校建设单位，非常重视学生论辩能力的培养，每年都设有常规性的院级辩论赛，并积极参加两年一届的江苏省大学生辩论赛。这些活动使大学生的论辩能力得到了很好的锻炼和提升。但在活动举办的过程中，我们也注意到高职院校大学生在论辩能力方面存在一些问题。本文将对高职生论辩能力的现状和原因加以研究，以期为提高高职生的论辩能力提供参考。 一、高职生论辩能力现状 应当说，很多高职生对于参加辩论活动还是非常感兴趣的。无论是校级的辩论赛，还是课堂上的辩论活动，都有学生踊跃参加。其中也不乏巧舌如簧、妙语连珠者，这一点还是值得欣慰的。不过，我们也发现，虽然学生都积极参与活动，辩论时也激情洋溢，但是在论辩能力方面却不令人满意，存在诸多不足。根据我们的调查，高职生论辩能力的不足主要表现在以下几个方面。 （一）语言表达能力不足 要想使自己的辩论富有说服力和感染力，需要把自己的人生观、信念、哲学、信仰等精神方面的价值传达到听众的心中，而要想将这些东西传达给听众，就需要有将心中的想法用口头表达出来的能力［1］。 但是，在开展的辩论活动中，我们发现很多学生在辩论的过程中，虽然很想表达自己的看法和想法，但往往词不达意，或者因为无法找到合适的词汇而语塞。这一点在无法提前准备的自由辩论阶段表现得尤为明显。此外，很多学生在辩论中，往往过多地使用口头语言，而不善于使用比较正式的、书面化的表达方式。这些都表明了他们的语言表达能力存在不足，而这一不足也大大影响了他们的论辩效果。 （二）思维深度不够，逻辑思维能力不强 高职生在论辩能力方面存在的另一个问题就是思维深度的问题，也就是他们看问题、分析问题往往停留于事物表面，不善于进行深究。大学生作为接受高等教育的群体，本应具备深入探究事物内涵的精神和能力。但是，研究中我们发现，很多学生在论辩过程中，往往只会对论题进行浅层次的辩论，虽然会积极反驳对方论点，但基本上停留于表面，很少会深入挖掘论题，对论题所涉及的社会问题进行深入阐述，这反映出当下高职生的思维深度不够，让我们对大学生的思维能力产生了担忧。 另外，有些学生在陈述自己观点的时候虽然是侃侃而谈、激情洋溢，但是内容却明显缺乏逻辑性，无法很好地自圆其说，更无法很好地论证自己的观点，这也反映出高职生在逻辑思维的缜密性方面存在不足。 （三）应变能力不足 高职生在论辩能力方面存在的第三个问题就是应变能力不强。许多学生在发表自己观点的时候尚能口若悬河，但是一旦对方抛出一个自己意料之外的论点，就立刻变得语无伦次，甚至答非所问。这反映出学生的应变能力存在不足。 二、高职生论辩能力不足的主要原因 （一）语文功底较差，影响了学生的语言表现能力 论辩能力是以语言能力为基础的。有了扎实的中文功底，才有可能以恰当的词汇准确地表达自己的思想。我们发现，很多高职生的语文功底难以令人满意，甚至经常会在作业中出现一些非常容易识别的错别字，而自己却浑然不觉。语文功底不足，就很难在论辩的时候将自己的想法及时、准确地进行表达，这显然会影响到学生的论辩能力。造成这一问题的原因，除了和高职生的文化基础不够牢固有关外，笔者认为还有以下两个原因。 1.阅读量的不足。读书不仅可以增长一个人的智慧和见识，还是提高语言表达能力的重要途径。但是，由于网络等的发展，当下大学生的阅读量普遍少得可怜，一项调查显示，有70%的大学生每天课外阅读时间不足1个小时，近半数的受访学生表示，业余时间“一般不阅读”。［2］阅读量的减少，使得当下的大学生很难再通过阅读这一重要途径提高自己的知识储备和语言表达能力，进而也影响了他们的论辩能力。 2.网络文化的影响。网络文化的兴起对青少年的影响很难一概而论。但是不容置疑的是，网络上存在的大量不规范用语，都会对大学生的用词产生影响。比如说，大学生在网络上经常从事的活动之一就是聊天