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高职院校实践教学问题研究及对策探究摘要：实践教学在高职教育中占有重要地位，经过高职院校的多年探索，高职教育的实践教学取得了较好成绩。然而，由于各种原因，高职院校实践教学仍然存在着教学观念落后、教学内容系统、教学方法传统、教学条件不足、实践师资缺乏、实习出现“放羊”等诸多问题。如何更好地解决这些问题，文章从及时更新观念、建立相对独立的实践教学体系、加强实践教学管理、加强实践教学师资队伍和实训基地建设等软硬条件方面提出了一些对策性研究。 关键词：高职教育；实践教学；问题与对策 一、我国高职院校实践教学的现状分析 目前，多数高职院校都建有现代化的实训大楼，建有一批功能全面、设备先进的专业实训室；都在致力建设一支“双师型”教师队伍，取得了一定成效；实践教学作为实现高职培养目标的主要途径逐渐被人们接受；各校都普遍重视实践教学，将实践教学作为高职教育的主体教学；实践教学的架构基本形成；积极探索工学结合的人才培养教育模式。 然而，由于主观和客观的原因，也仍然存在很多问题，主要是： 1　教学观念上，仍然存在重理论、轻实践的倾向 课堂教学仍然占整个教学的大多数。教师仍然喜欢在课堂上教学，并且喜欢教学生专、窄、深、细和偏离社会实践的知识。喜欢对微观的具体的知识、概念的陈述、繁琐的公式推演进行较为详细的讲解。学校评价教师的讲课也主要是评价其理论课的教学，课堂教学的评价指标和中等教育以及高等教育的区别也不大。 多数教师仍然是以理论教学为主，实践教学为辅。有的把实践教学作为一个论证环节，对实操、实训等实践性教学缺乏严格的计划和指导，或者学生完全在教师设定的范围内机械性地操作。学生不能主动地积极思考，实践能力得不到真正提高。教学评价仍然采用的是终极性评价方法，一考“定终身”，较少采用过程性(形成性)、诊断性评价方法。仍然采用理论实践统一评价方法，并且理论占大多数分量，实践只占一小部分，没有建立相对独立的实践评价体系。 2　教学内容上仍然是本科的压缩 目前，各高职院校使用的都是高职高专教材，但其实际内容仍然强调知识的系统性，仍然是本科教材的压缩和简化，体现不出高职培养目标的特点。 3　教学方法仍然是老传统- 教师上课多数仍然采用的是传统教学方式，即填鸭式、灌输式，以教师为主，所不同的是将原来的黑板变成了现在的电子屏幕。新的教学方法，如项目教学法、行动导向法、模拟法、情景法、角色扮演等互动式的教学方法，虽然在很多学校推广，但实际应用的教师只是少数。 4　教学条件好看不好用 从表面上看，各个学校都建有校内外实训基地，而且校内实训基地建得很漂亮，校外实训基地建了很多。但有些是盲目追求设备高端化，与课程建设脱节。许多先进设备缺乏相应的课程支持，无法发挥最佳效益。而且，校内实训基地平均到班级，平均到每个学生却是很少。就是这样少的实训设备和条件，利用率还非常低。多数的实训室和实训设备在多数时间内闲置着，学生训练技能的时间很少。校外实习基地看起来也很多，但真正跟学校有实质性合作的却很少，有的只是挂了一个牌，有的只是签了一个协议，有名无实。 5　师资队伍理论多于实践 由于扩招和高职快速发展等原因，目前，很多高职院校专业教师数量不足，特别是缺乏专业带头人、专业骨干教师和“双师型”教师。多数学校还是年轻教师占多数，由于年轻教师缺乏实践经验，造成很多学校都是理论课教师多于实践课教师。 6　实习时间短，实习过程“放羊” 很多学校没有真正让学生在企业实习半年以上。一般是将毕业实习放在第六学期3－6月份，不到4个月。中途学生还要进行毕业设计、毕业论文答辩、毕业补考、毕业鉴定、毕业离校等，有的还要花时间找工作。就是不到4个月的实习，多数学校采取的还是“放羊式”，即由学生自己寻找实习单位，自己进行实习。至于学生是否在实习，实习内容是什么，实习得怎样，学校没有派出教师专门监管，只要到时学生能拿一张所谓实习单位证明即可。 二、高职实践教学存在问题的原因分析 主观原因：第一，观念难更新。多数教师都是从学校列学校，他们学的知识也是从理论到理论，受传统重视学习理论知识的观念影响，思想上没有高度重视实践教学。第二，认识不到位。很多人仍然不清楚高职院校的培养目标。家长认为，自己小孩天天在教事上课才能学到东西，认为学生不到学校上课是不务正业；学生认为，自己是大学生，必须掌握一定的系统知识，为升本打基础；教师认为，不教授学生系统知识，学生难以听懂。第三，管理没跟上。说得多，做得少，不能落到实处。有的学校不仅没有鼓励实践教学的措施，还对实践教学课实行打折处理，一节实践教学课有的折算成理论教学课的0.6、0.7或0.8，严重影响老师上实践教学课的积极性。 客观原因：第一，历史原因。高职办学时