高职院校师资培训现状研究.docVIP

高职院校师资培训现状研究教学质量是评价高职院校办学的重要指标，而教师队伍水平的高低直接决定了教学质量水平。在高职办学规模快速发展的同时，急需加强师资队伍建设，确保有一支高效、负责、有创新力的教师团队。 一、高职院校师资队伍组成及特征分析 教师队伍由骨干教师和一般教师组成；按照聘任机制可分为专任教师、兼职教师；按照年龄可分为老年教师、中年教师、青年教师。教师队伍中各种类型教师的比例对教学质量影响重大，一支高素质的教师队伍，要有一定数量的骨干教师；同时要专兼结合，发挥各自所长；老中青教师的比例适当，有利于教师队伍长期稳定发展。但由于诸多条件限制，高职院校师资队伍体现出以下典型特征： 1.年轻教师多，且大部分都是从高校毕业之后直接进入高职院校任教。 2.高学历人才所占比例越来越大。随着我国高等教育快速发展，高学历人才数量也是逐年递增，从而进入高职院校的高学历人才也是逐年增加。 3.缺乏具有有影响力的学科带头人。由于高职院校成立时间不长，国内学科建设可借鉴的经验不多，很多时候都是在摸索中前进。同样，年轻的学科也缺少在行业有重大影响力的带头人。如果只是按照本科院校的学科建设走，就无法办出具有高职特色的专业，同时也缺少和本科院校竞争的实力。 二、高职师资队伍存在的问题及对策 1.伴随着师资队伍的典型特征，同时也存在着一些问题： （1）35岁以下的年轻教师占到了半数以上，且大部分是从高校毕业之后就在学校任教，直接从学生转换为教师。行业企业工作经验欠缺，教学过程中难免出现纸上谈兵的情况。且这部分教师的专业是非师范类，理论知识丰富，但缺少课堂教学经验。离双师型教师队伍建设仍有很大一段距离。 (2)刚从高校毕业的研究生、本科生占到了教师队伍的极大比例，由于个人发展方向及职业目标不明确，加之青年教师待遇不高，导致教师队伍不稳定，流动率高，不利于高质量师资队伍建设，且教学质量也得不到保障。 (3)科研能力薄弱，缺乏科研硬件条件。高职教育的目标是培养高素质技能型人才，偏重于应用与实践，高职教师不仅要求其具备系统的理论知识，还要有较高的职业技能与相应的科研能力。但是由于办学条件限制，多数高职院校不具备科研条件，也缺乏有影响力的学科带头人，即使高学历的教师有科研能力，却也无法施展才能。 (4)生师比远远达不到教育部要求，难以保证教学质量。由于近年来经济发展对实操型人才的需求量大，毕业生供不应求。人才供求关系的变化促使高职院校不断扩大办学规模。生师比逐年增大，教学班人数不断增多，课堂教学质量差强人意。 2.对于发展中的高职院校来说，可以借助诸多方力量解决实际问题 （1）专兼结合确保教学质量。随着高职院校进一步发展，社会认可度不断提高，招生规模也将逐年递增。生师比过高，是几乎所有高职院校面临的一个问题。应大力建设兼职教师队伍，发挥当地企业的作用，从中聘任一些能工巧匠做为兼职教师，不仅可以壮大教师队伍，学生对于有行业经验的兼职教师的授课更感兴趣。 （2）高职人事部门应引导青年高职教师做好职业生涯规划，尽快走出职业迷茫期。为青年教师职称评审、晋级做好准备工作。课酬方面应多劳多得，打破平均主义，逐步提高教师待遇，建立完善的激励制度，吸引优秀人才，确保教师队伍稳定与发展。 （3）由于高职院校自身条件限制，没有足够的条件进行科研工作。各院系应创造适合条件，同时加强与本科院校合作，交流。派有能力的教师参与到本科院校的科研工作中，回校后可将科研成果与课时挂钩，减轻教学工作，将更多精力投入科研，为高职院校科研工作打好基础。或引进具有博士学历的科研型人才，建立个人科研工作室，可由多个老师加入，提升教师队伍科研水平。 （4）院系应积极走出去，以专业教研室为单位走访企业，了解行业发展最前沿资讯与人才需求的标准。深化校企合作机制，将企业的工作室引入校园，由专职教师负责运作；将青年教师送入企业再学习，进行挂职锻炼。可以为企业提供技术服务，创造实际生产价值，又弥补了教师企业工作经验不足，对建设双师型教师队伍大有裨益。 三、教师接受培训状况 随着我国高等教育大众化，高学历人才逐年增多。高职院校的教师学历也随之提高，但大多数没有教学经验，急需参加各类在职培训及时适应岗位需求。针对青年教师比重大，教学经验不足的问题，学校人事部门应组织各类职业教育类培训。教师接受培训意愿教强烈，这些培训既有教学方法类培训，也有行业培训，可针对性地提升个人能力，提高课题教学质量。就目前培训情况来看，仍反映出以下几个问题： 1.近年来，虽然参加培训的教师人数不少，但是多数培训仅停留在教学法层面，没有及时关注行业培训。职业教育的重中之重应该是职业技术能力，学校相关部门应引导教师关注行业变化，多参加行业培训，提升专业技术能力，将行业新热点、难点