鼓励————创造课堂奇迹催化剂.docVIP

鼓励————创造课堂奇迹催化剂摘要：鼓励教学法是我们老师在教学过程中经常使用的一种教学方法，托尔斯泰曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”在课堂教学过程中，教师有意识地对学生给予鼓励，是当代教育理论所提倡的教学行为，它体现了“以学生为本”的教育思想。 在教学中，大部分教师只注重上课的形式，而忽视了新的教学方式，致使学生的学习积极性有明显的下降趋势。为此，本文就如何提高学生自觉学习，使他们更进一步的热爱学习，激发学生的学习兴趣等问题做一些探讨。 关键词：新课标；鼓励教学法；教学改革 中图分类号：G4 鼓励教学法是我们老师在教学过程中经常使用的一种教学方法，托尔斯泰曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”在课堂教学过程中，教师有意识地对学生给予鼓励，是当代教育理论所提倡的教学行为，它体现了“以学生为本”的教育思想。在教学中，适时适当对学生进行鼓励，可以调动学生学习的积极性，能增强自尊心，树立自信心，能激励先进，鞭策后进，促进每一个学生在不同水平上的发展，是学生健康成长的催化剂。 鼓励在教学中的作用是不可估量的。我对此有着深刻的体会。有一次，听同办公室的一位老师说，时主任的儿子走上音乐的道路与我有关，我听了之后，感到莫名其妙，时主任是我的顶头上司，我好像没教过他的儿子。又过了一段时间，偶然的一次机会与时主任坐在一起，他又提到这件事，我才知道了事情的真象：十几年前，我在一所小学实习的时候，曾经教过他的儿子很短的一段时间，有一次，我让他的儿子在课堂上唱了一首歌，然后表扬了他，并且说他有音乐天赋。当时他非常高兴，回家向他父母炫耀。从此他似乎找到了自信，整个人都变得快乐起来了，初中时专门学了一种乐器，考大学时，因为有音乐这个特长，考上了一所不错的音乐学院。真没想到，竟然有人因为我这样一个对音乐一窍不通的人，而走上音乐的道路，这就是鼓励的作用。 这样的例子，我想在我们老师的教学过程中肯定会遇到不少。特别是青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。要促使学生重视学习，教条的说教或冰冷的批评，事实已证明难以奏效。相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导其喜欢学习，却不失为一个行之有效地好办法。 新课标提倡多给予学生鼓励和表扬，因此表扬便成了众多老师教学中的法宝。表扬中有大学问，表扬也要讲究技巧和策略，要考虑时间、地点，应公允、淳厚，恰到好处；表扬的语言应该是真诚、热情、新鲜，并且富有魅力，否则不但效果不好，还可能伤害学生。针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时地通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。 在学习过程中，大多数学生存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方（哪怕是不起眼的一点小进步）。通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。多表扬，满足学生自我实现的心理。为了给学生创造一种自我实现的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂提问的机会，当众表扬学生。具体的做法是根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题，回答正确的，我毫不吝啬地予以当堂表扬；回答不正确的，也不批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的表现进行表扬。在提问时，我还注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他们的。提问的难度也是循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得老师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，使他们更进一步地爱上学习。 老师们，千万不要吝啬您的鼓励，请多给我们的学生一些鼓励吧！ 参考文献： 《教师沟通的艺术》，教育科学出版社，2001年版。 《做人与处事》，2005年，第3期。 《演讲与口才》，2005年，第4期。 《感悟母爱》，天津社会科学院出版社，2004年版。 1