2011年高三地理一模试卷讲评教学设计和反思..docVIP

“2011年高三地理一模试卷讲评”教学设计和反思 ——细节优化 整合提升 广州市协和中学 周菊芳 教学目标： 1、知识与技能： 通过试卷典型题目，分析学生共性问题，从而提高学生审题能力、训练应试技巧和总结答题策略，使学生题规范化重点、难点训练应试技巧和解题策略，使学生题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分，让学生有章可循，心中有数。0.66） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0.8 0.58 0.88 0.4 0.65 0.48 0.8 0.7 0.68 0.3 0.95 非选择题得分率统计(0.62) 40（1） （2） （3） （4） （5） 41（1） （2） （3） （4） 0.55 0.55 0.53 0.78 0.73 0.85 0.43 0.48 0.78 其中自然地理部分得分率0.55，人文地理+区域地理得分率0.67，教师根据得分情况分析，学生非选择题得分率低，从知识属性看自然地理和区域地理为薄弱部分。所以围绕学生存在的共性问题，通过非选择题的讲评，找出问题所在，提出解决问题的方法和策略。 二、思路分析，细节优化 首先，以40题为例，学生简述自己解题过程，教师总结解题步骤： 审材料（划关键词） ② 问什么（明确要求） ③ 考什么（联系知识） ④ 怎么答（规范表述） 参照解题步骤，引导学生解析40题中得分率较低的（2）（3）题。 （2）“乌金三角”地区的自然环境自东向西，处于_____________________________的过渡地带，地形态遭受_____________和_______________外力作用的交错地带，呈现典型的____________________分布规律。 晋陕蒙接壤的地区根据材料二，“乌金三角”地区雨季的降水特点是_______________。河流流量和含沙量的关系是____________。 分析“乌金三角”地区成为我国重要工业生产基地的优势区位条件。 答案：当地处在太平洋板块和美洲板块交界处，多地震；（2分） 独户、低层的木质结构的民居，可以减少地震带来的损失，恢复重建也快。（2分） 教师总结： 1、一轮结束后，学生把握各册必修教材的侧重点。 必修1——自然地理（基本规律原理） 必修2——人文地理（规范表述） 必修3——区域可持续发展（案例分析方法） 2、二轮复习建议： 充分利用手中已有的资料（《区域地理》和《图文详解》），注重区域背景下知识的联系性。 强化有效训练；反复错题再做；注意答题规范；抓住各类地图；关注主干知识。 教学反思 广州市一模考试是高三一轮复习结束，根据地理高考大纲命题，一次比较重要的模拟考试，通过此次考试检测学生知识和能力水平。试卷的讲评有利于发现问题、查缺补漏，为二轮复习指明方向。所以教师不能只是简单的重复试题答案，要认真分析试题和得分，做好发现问题的工作，对存在问题进行归类整理，组织学生针对各种原因的错误进行分析、总结，引导学生找到解决问题的办法，制定下阶段的复习策略。 一、　　1 统计数据　　为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率，　　2、分析。　将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较；分析每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。发现教学中的进步和薄弱环节，学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。　　3确定重点。　　数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。　　二、　　1及时及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素对自己的如何非常关注，2、选题典型。　　一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对；对能体现的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略。　　。　　试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。充分发挥学生的主体作用，使讲评课取得最佳效果。　。　　试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知