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《“板块式”思路在小学语文教学中的 实践与研究》开题报告 东台市第一小学 潘 霞 一、课题名称及其界定　　 1、课题名称：“板块式”思路在小学语文教学中的实践与研究　 2、课题界定： 小学语文教学： 板块：一词源于板块构造学说。本课题中的“板块”，是指构筑语文教学结构的框架，可以“小”用到一个教学步骤之中，也可以“大”用到一个单元之中，比如，就可以把阅读教学、写作教学和综合性学习视为一个单元的三个“板块”。。 “板块式”思路：是构建在语文学习心理学原理上的一种教学方法。就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动。在这样的教学过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，同时也形成了几个时间的、步骤的“板块”，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。 “板块式”思路在小学语文教学中的实践与研究：本课题的实践探索主要以一线教师和自己的教学实践为主要研究对象,以根据“板块式”思路进行阅读教学、写作教学、综合性学习为研究内容，以“理论——实践——研究——再实践”为研究方向，以探索有序、简约而高效的小学语文教学方法为研究目的，而开展的小学语文教学实践与研究。 课题研究的目的和意义 本课题研究目的是培养学生自主学习的能力。让学生自主学习，积极探索，总结归纳；掌握学习方法，提高学习兴趣和学习效率；有理有据地探索出阅读教学、习作教学、作业设计的新思路和新策略。是按照学生认知规律设计教学过程，有效地处理好教学过程中预设与生成的矛盾。 本课题的研究是在学习与研讨名师的“板块式模式”的基础上，结合教师与学生的实际，在小学语文教学中探寻一种基于“板块”，又不拘泥于“板块”的教学思路。将为小学语文课程理论、小学语文阅读文本选择、教学设计理论、习作设计理论、作业设计理论提供可资借鉴的理论基础。本课题针对小学语文教学“低耗高效”的现实困境和理论困惑展开实践与研究。 在理论研究的基础上，通过展示与分析现实案例，揭示现有课堂教学中存在的问题，为调整优化教学结构提供实践依据。 三、课题研究目标和内容 1、课题研究的主要目标。 通过本课题的研究，将“板块式”思路应用于小学语文阅读教学、写作指导和综合性学习的有机结合中，解决困扰小学语文课堂繁杂无序、低耗高效的问题，探索出有序、简约而高效的小学语文教学方法。 课题的研究中，教师成为行动研究者，使自己的教学个性得到更好的发展。如准确细致地解读文本，立体、高效地利用课文进行“板块式”阅读教学； 拓宽习作教学的思路，增强习作教学中的“板块”意识，探索“板块式”习作教学的流程和策略，并能逐步推广。 通过本课题的研究，让学生自主地学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律； 在教师生活化板块教学的梯度指导下提高习作兴趣，引发学生有感而发的习作需要，提高小学生的语文学习能力和语文综合素养。 主要观点。 （1）重组教学内容。“板块式”教学打破一本教材的局限，引领学生将语文学习与社会生活融合起来，从生活中选择适合学生学习的内容，围绕语文核心知识，重组教学内容。在阅读课堂教学中，我们以现有语文教材为蓝本，唱好“三步曲”，组编切合学生学习的教学内容之“块”。一是“减”： 运用减法思维，该放手则放手。课文内容学生自己能够读懂，就放手让学生自学，摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法。 对每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学内容的“内核”。这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点等。二是“联”： 拓宽学习领域、开阔学生视野。根据所要着力教学的“内核”，将社会生活中与之相联并适合学生需要的活生生的内容选编进来，从而在教学中以相同的内容丰富“内核”；以相似的内容区分“内核”；以相反的内容凸现“内核”。 三是“整合”：围绕“内核”，合理聚“块”。将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学“块”。 整合实践活动。我们根据小学生每个年龄阶段的主导活动，变革学生的学习方式，科学、合理地安排听说读写的各项语文实践活动，并整合成综合化的活动板块。在阅读和习作指导课堂教学中，我们以经过重组的教学内容为核心，明确教学目标。每个教学“块”确立以发展学生语文运用能力为主的目标群。然后根据小学生每个年龄阶段的主导活动，科学、合理地安排听说读写等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，整合成一个生动活泼的综合的语文实践活动，使学生在各层次的训练中得到全面的训练和整体的发展。 （3）优化教学结构。“板块式”教学思路以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是联，读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系、相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，“板块式”教学