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中职学校数学教学改革模式创新探究 中职学校数学教学改革模式创新研究 数学教育是培养学生理性思维、严谨治学精神和开拓创新的重要手段。因此，数学教育是非数学专业学生的基础性教育，是提高学生综合素质的重要组织部分，每个中等职业学校的学生要认真学好基础性数学，为适应今后就业打好基础。 　一、新形势下中职学校数学课程教学存在的问题 　1、中职学校数学教学中学生素质的问题。可以说，选择中等职业学校的学生，多数是初中阶段不愿意学习，导致文化课成绩很差，家长从孩子出路考虑，让孩子来中等职业学校学门手艺。往往家长和学生对职业学校教学要求根本就没有正确对待，认为来职业学校只是学专业技术，不需要学习数学课程，对数学课学习采取放任态度。中学没有养成良好的学习习惯，上课不记笔记，课后不复习，更有甚者上课睡觉玩手机。 　2、中职学校数学课内容的问题。目前中等职业学校数学教学内容主要存在的问题是：缺乏针对性，各专业教学内容基本一样；缺乏适应性，数学课教学不能满足专业课程改革之需要；缺乏应用性，教材对数学知识应用性展示不足；缺乏文化性，教材忽视了学生素质培养，特别是数学思想文化的培养。现在所用的中职教材，与普通中学教材同出一辙，只是降低了要求。教学内容方面中职数学教材过于繁杂，有很强的系统性、逻辑性和抽象性，这与中职生的学习目标不匹配，不仅增加了中职生学习难度，还容易使中职学生产生抵制学习数学的心理，教学内容体系方面缺少针对性和适用性，难以激发学生的学习热情。 　3、中职学校数学课与专业课教学脱节的问题。鉴于中等职业学校数学课教材统一，各专业数学课教学内容相同，数学教师与专业课教师沟通不够，对后续专业课程中使用的数学知识了解不足，通常教学中多采用照本宣科的教学方法。导致目前中等职业学校数学课教学内容不能很好的满足后续专业课教学使用数学知识的要求，形成现行数学课教学内容在专业课教学中需要的没有讲透，很多并不需要的讲授过多，所教数学知识在后续专业课教学中使用率低的现象，使学生容易产生学习数学无用的感觉，也大大降低了学生学习数学的主动性和积极性。 　4、中职学校数学课与高职高等数学教学内容的衔接问题。中等职业学校学生多是初中毕业直接进入中职学习，年龄普遍较小。毕业后一部分学生直接进入工作岗位，还有相当一部分学生通过自主招生和成人高考，进入高职院校进一步学习。基于这部分学生在高职学习高等数学的考虑，目前中职教材与高职高等数学教学内容衔接的问题就十分突出。主要表现为：内容缺失：在三角函数和反三角函数，新课标实施后，中职数学删除了余切函数、正割函数余割函数、反三角函数和三角函数的和差化积、积化和差公式等内容。内容重叠：中职数学和高等数学重叠最多的是导数内容等。由于教学内容、学生素质以及与专业课教学和高职高等数学教学内容衔接等多方面原因。中等职业学校多数学生对数学学习信心不足，缺少主动性和积极性。应试制度下初中时以升学为目标的被动学习的习惯，难以适应职业学校数学教学的要求，难以调动学生对数学课的兴趣，在在心理上由于中职学生数学基础差，对数学学习产生畏难情绪。加上目前数学教学内容上缺少针对性和适用性等问题，中等职业学校数学教学改革与创新迫在眉睫。 　二、中职学校数学教学改革的尝试 　1、突出学生主体，使其学有所用。这就要求教师充分理解和掌握相关专业的要求和基础理论，对教学的侧重点做到心中有数。近年学校大力培养“双师型”教师，其中一项重要措施就是让数学教师了解专业、熟悉专业、结合专业需要开展数学教学，从而打通了专业课与数学课之间的壁垒，使数学课与专业课能更好的融合沟通，进而提高了学生的学习兴趣、应用能力和授课效果。 　2、让教学内容更贴近生活，贴近专业。由于中等职也学校教学情况复杂，教学要求不能一刀切。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等制订教学计划，明确各班级的教学要求。学校以“够用、实用”为原则，舍去一些理论性较强的概念，合理把握知识的深度，删减必学内容，增加应用部分。编写实用性校本教材，使学生觉得生活中处处离不开数学，为学生学习数学增加了动力，达到突出应用，为专业服务的目的。 　3、多种途径激发学生学习兴趣。职业学校的学生大部分是因为不适应初中应试教育，造成分数较低。探究式教学、互动教学、自主讨论教学、创设思维情境等各种教法已得到普遍应用。用世界闻名人物的传奇故事来引入数学的过去和未来，真实的例子，活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣能起很大促进作用。此外，学校还经常开展丰富多彩的课外活动。如看数学趣味读物、举办知识讲座、开展知识竞赛等。这些活动是课堂教学的延伸与补充，既满足了爱好数学的学生的求知需要，又可以扩大学生知识面，培养学习兴趣。 　4、提升教师育人理念，创建和谐的课堂教学氛围。“亲其师，信其道”，师生间