教育资源应用教学设计方案..docVIP

数学学科教育资源应用教学设计方案 课题名称 探索活动：平行四边形的面积学生理性思维， 过程与方法 通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。 情感态度与价值观 初步理解平移的方法，转化的数学思想方法，培养学生积极探索，敢于实践的精神。 教学重点 掌握平行四边形的面积计算公式。 教学难点 理解平行四边形面积公式的推导过程。 教学策略的选择与设计 平行四边形是最具普遍特点的平面几何图形，是学习平面几何初步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导(不同于长方形面积公式的推导)蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要意义。本节课的设计，符合儿童认识的心理规律，体现新大纲的精神，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用。特别在设计上，体现了由未知到已知的一般过程，即:猜想→验证→推导→应用的过程。 首先，在复习的基础上，教师让学生尽可能地根据已知条件和实验数据去猜想平行四边形面积的计算公式。尽量发散学生的思维，鼓励学生的想象。教师在学生猜想的过程中，选择有代表性的公式加以逐个演示与评价。理清学生思路，打消学生头脑中疑问，使学生形成初步的公式表象。 其次是不完全归纳法，运用方格中的平行四边形这个特殊的例子来初步验证所猜想公式的正确性，使学生得到一种直观上的证明，进一步加深学生对所猜想公式的认识。 如果说前面两步还停留在学生对公式的表面认识上，那么第三步的公式利用教育资源多角度演示推导，从理性上最后解决问题，使学生既知其然，又知其所以然。在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的数学思想，使学生享受数学美感。 最后一步是知识的应用，达到了认识过程的最高层次。 教学环境及 资源准备 学科资源应有设计表 知识点 资源名称 素材类型 水平能力 来源 使用时间 应用方式和作用 1铺垫导入 长方形、平行四边形等演示 图片 联系与分析 下载+开发 2分 铺垫导入，直奔主题 2猜想验证 平行四边形、方格纸等演示 图片+文本 猜测验证能力 下载+开发 7分 巧设疑问，激发兴趣 3推导概括 平行四边形、方格纸、剪刀等演示 图片+文本 自主操作、合作探索与抽象概括等能力 开发 19分 动手操作，合作探索 4巩固应用 平行四边形、课本等演示 图片+文本 巩固所学知识 开发 10分 检查反馈，巩固所学 5帮助总结 展示问题等 文本 抽象概括能力 开发 2分 畅所欲言，展现个性 资源内容描述说明： 1铺垫导入：长方形、正方形、平行四边形等展示应用是为了复习旧知识，同时为新课的学习打下铺垫。 2猜想验证：平行四边形、方格纸等在多媒体课件的展示是为了更直观展示，帮助学生的猜想验证，增强学生的成就感。 3推导概括：平行四边形、方格纸、剪刀等在多媒体课件演示是为了帮助学生的具体操作，直奔所学，通过提出一系列问题，让学生自主操作，合作探索中培养学生自主操作、合作探索与抽象概括等能力这是本节课的重点，更是难点。 4巩固应用：平行四边形、课本等是为了检查反馈学生的学习情况，进一步巩固本节课所学的新知识。 5帮助总结：展示问题等是通过一系列问题，让学生自己畅所欲言，展现个性，进一步强化所学，培养抽象概括能力。 备注： 教学过程 （一）、铺垫导入1．我们学习了哪几种平面几何图形?2．怎样计算长方形、正方形面积?3．让学生拿出准备的平行四边形纸片，请学生说一说平行四边形有哪些特点?指导学生用字母标出平行四边形的邻边。画出不同底边对应的高并用字母表示(如图)。4．用直尺分别测出平行四边形的边长和高。 5.有一块平行四边形的空地，如图，怎样求这块空地的面积？ （二）、猜测验证 猜想：根据刚才测得的数据。猜想一下，怎样计算出平行四边形的面积?(学生的猜想可能有以下三种情况)1．平行四边形的面积可以用两条邻边的长度相乘，即：al×a2。2．直接用底和高相乘，即：a1×h2或a2×h1。3．必须用底乘以对应的高，即：a1×h1或a2×h2 验证：1．(对第1种情况)提问：你为什么这样想?(因为长方形的面积等于长×宽，是两条邻边相乘，所以平行四边形的面积也应该是两邻边相乘。)(电脑演示下图)提问:这两个平行四边形的边长相等吗?面积还相等吗?说明什么? 2．(对第2种情况)提问：你为什么这样想?(只是随意组合，说不出道理)(教师电脑演示下图)提问：这两个平行四边形所选用的底和高相等吗?面积相等吗?为什么？3．(对第3种情况)提问:你为什么这样想?(可以用数方格的方法证明)(教师边演示边提问)每个小方格是边长为1厘米的小正方形，每个小方格的面积是多少平方厘米？（1平方厘米）。数一数，平行四边形的底边长是多少厘米？（4厘米）对应的高是