普丰中学期末考试教育教学质量反思..docVIP

普丰中学期末考试教育教学质量反思 我校2011年下期小学四年级语数抽考在全市综合排名靠后，通过分析，影响我校教学质量的因素总结如下几点： 1.教师评价单一。重结果轻过程，重考绩轻能力。 教学质量是学校的生命线，也是教师的生命线。如果一位教师的教学质量不好，那么无论如何，他不会被认为是一位非常优秀的教师；相反，如果一位教师的教学成绩非常突出，往往就会一俊遮百丑，他就可能是一位获得过很多荣誉的“优秀教师”。以学生考试成绩代替了对教学质量的评定，导致了教学管理工作只重结果，不重过程以及获取成绩的手段。教师的教学质量，除了学生的考试成绩外，还应包括学生是否爱学、乐学、会学等学习因子及动手操作、演示，参加实践活动等学习能力方面。 2.教学设施与教学需求矛盾。 许多教学工具、设备老化、滞后、虚设严重。 3.学校制度在制定和实施时也都存在这样或那样的问题，影响了教师的教学积极性。一是还存在着见分不见人、见章不见人的现象。好像在实施这些制度时，只是为了完成任务、完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。二是制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是一种自上而下的行为，或者说是一种权力行为。 4、教师激励机制要加强。 对教师表扬的形式、次数太少，影响教师积极性。可以设立优秀班主任、优秀教师〈优秀青年、老年教师〉学科带头人、学科骨干教师、先进教育工作者。 农村教师福利待遇几乎为零，学校办公经费严重不足，制约了学校发展和教师工作积极性。教师收入太少，和其他行业差距更大。教师政治地位不高，社会尊师重教氛围不浓。 5、对教师培训流于形式，教师没有学到真本领，多数教师仍沿用旧的教学理念，教学方法，教学手段来教新教材，来教育社会化的学生。 6、家庭教育、社会教育和学校教育严重脱节，甚至背离。 在实践中不难觉察到，小学素质教育难以推进，深层次的症结是课堂效率不高。我认为，只有通过课堂教学的高效率，狠抓教学质量，才能保证全面实施素质教育，有较充裕的时间和空间。 一、学校工作以教学为中心，领导充分重视教学工作。 1、每周校办公会都安排研究教学工作的时间，针对存在的问题，商定有力措施。 2、领导深入教学第一线，及时了解教学工作情况，每位都担任一门学科的教学，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于0节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。 3、备课检查分定期查和抽查两种形式。定期查分期初、期中、期末三次，检查后留有记录并及时向教师反馈情况。个别教师还需跟踪检查，督促其整改；抽查是在推门听课后随机检查，在定期查、抽查情况的基础上于期末评出优秀教案。 每学期定于期中阶段检查作业情况，分作业量大小、作业设置是否有层次、学生书写情况、教师批阅情况等几项，评出优秀作业。 4、加强教学管理，严格执行教委下发的教学课程、课时计划，做到三表立法。每天值日都要巡视每班的上课、下课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。 5、学校制定了教学质和量的评价措施。 二、加强教学研究，重视师资培训。 1、科研先行，全员参与。 开学初传达了教科研计划，提出实验要求，每位教师都根据学校教科研总课题，结合素质教育的目标任务，找出本学科的重点、特点及学生自身发展中的不和谐因素，确立实验的子课题，有目的地在课堂教学中摸索实验经验。教师在期初有研究计划，过程中有记录，有阶段小结。 2、教研组形成网络，教研活动有落实。 学校成立了语文、数学、英语、个教研组，每周活动，研究教法、教材，开展说课、一人一课、评课活动。学习有关的教学先进经验，并将其结合到实际教学中，增加教学中的科研成份。 3、抓教师的师资培训工作。 学校分期分批派教师参加骨干班培训，外出观摩优质课，鼓励教师参加业余进修，新教师定期培训。 赞同