农村薄弱初中数学自主互动“教”“学”平台建设实践及思索.docVIP

农村薄弱初中数学自主互动“教”“学”平台建设实践及思索 农村薄弱初中数学自主互动“教”“学”平台建设的实践与思考 如皋市港城实验学校数学自主互动“教”“学”课程基地是2013年9月被江苏省教育厅批准建设的省“薄弱初中质量提升工程”建设项目，经过近3年的实践和探索，数学自主互动“教”“学”平台建设工作取得了重大突破和显著成效，实现了学校教学质量的快速提升，改变了“薄弱初中”的落后面貌，促进了学校的内涵发展，引领着学校课程改革事业不断向纵深推进。 　一、数学自主互动“教”“学”平台建设的背景 　（一）学校教育教学现状的应然诉求 　如皋市港城实验学校新建于2009年9月，经过几年的发展，如何确保学校教学质量的高位走强、引领地区教育发展成为全校师生思考的最大课题。为了提升我校的育人质量，努力办好“让人们满意的教育”，我们以数学学科为突破口，着力建设能够实现“师生共同成长，全面提升教书育人质量”的教育教学平台”“数学自主互动“教”“学”平台。 　（二）地方经济社会发展的迫切需求 　沿江开发十多年来，学校所在的如皋港区一直是开发的热土，经济和社会发展速度很快。到2015年，区内人口达20万，常住人口逐年增加，使得全校流动儿童占全校学生数比例不断增长，至2015年底流动儿童占全校学生的63%。作为薄弱初中的教育管理者和普通教师，一直思考着如何调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，让课堂形成师生互动的良好教学氛围。 　（三）区域课程改革实践的强劲驱动 　“活动单导学”教学模式是如皋教育在全国叫响的一个品牌，其核心理念是“面向全体学生”，即教学应兼顾各类学生，尽一切可能调动每个学生参与教学全过程，提高中等生和后进生的学习能力和学业水平。在推行这一教学模式的过程中，我们发现“帮助每一名学生获得最大发展”的生本教育理念，较快地渗透到了数学教师的教学之中。他们能很好地根据“活动单导学”教学模式的流程设计并实施教学，数学学科的教学质量逐年提升。这种基于区域课程改革的自主探索，让我们看到了振兴我校数学教学、提升我校育人质量的希望，为此，建设数学自主互动“教”“学”平台被我们提上了议事日程。 　（四）当下教育变革思潮的趋势引领 　教育改革是多维的。作为一线教育工作者，我们应立足于课堂，在学习的内容和方式上发出自己变革的“声音”。构建“学为中心”的课堂是当下教育改革的追求，在这样的课堂上，学生是学习的主体，所有的教学活动都应凸显学生的主体地位。我们的教学应着眼学生的最近发展区，努力为学生获取新知、发展能力打造“快速通道”。为此，我校数学组一直在努力尝试着，他们将教学设计建构在学生的已有知识水平之上，从调动学生学习的主动性和积极性的角度上设计每一个探索活动，取得了较好的效果。在这样的教育变革期，完全有必要为他们搭建更大的平台，让他们的教改实验进一步前行。 　二、数学自主互动“教”“学”平台的内涵与建设意义 　（一）数学自主互动“教”“学”的内涵 　数学自主互动“教”“学”是指基于现代教育技术，以学生为主体，以学会学习为目标，以师生互动、生生互动为基础，以自主学习、互动学习为主要方法和形式的课堂教学形式。数学自主互动教学既包含自主互动教学的所有核心理念和关键教学行为，还有效融入了数学学科的核心要素，将发展学生的数学思维和核心素养作为教学的终极目标。在整个教学进程中，教师始终关注学生数学学习积极性的激发，引导学生主动参与到课堂教学中，始终让学生在自主学习与互动交流中夯实“四基”，提升“四能”。 　（二）数学自主互动“教”“学”平台建设的意义 　1.促进教育理念更新 　数学自主互动“教”“学”平台建设，首先将会更新我校数学教师的教育理念。在过去的数学教学中，教师们重视自己的“教”，忽视学生的“学”，数学自主互动“教”“学”平台的建设将会倒逼教师转变教育教学观念，真正将“以生为本”理念在教育教学实践中落在实处，从而确立学生在学习活动中的主体地位。与教育理念更新匹配的是，教师们的教学行为和教学方式也会随之发生变化：课上，学生不再是听众，他们通过自主学习与互动交流主动积极地参与到课堂教学中来，其收获的不仅有数学的知识与技能，还有思想方法和活动经验；最为重要的是，学生思维的深度、广度得到拓展，数学素养并将随之提升。 　2.创新教育技术应用 　在申报这一“薄弱初中质量提升工程”建设项目时，我们清醒地意识到现代教育技术对教学带来的巨大影响。所以，我们增加了平台建设的“技术含量”，希冀以此来实现《义务教育数学课程标准（2011版）》提出的“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”的要求。数学自主互动“教”“学”平台建设，涉及的几乎都是当下最先进的教学硬