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地方农林类高校创新型人才培养问题及对策浅谈 地方农林类高校创新型人才培养问题与对策初探 　　胡锦涛同志指出，“要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，加快确立人才优先发展战略布局，造就规模宏大、素质优良的人才队伍，推动我国由人才大国迈向人才强国。人才是强国之本，建设创新型人才队伍是建设创新型国家的核心。在过去高等教育规模扩张的过程中，全国高校，尤其地方高校发挥了较大的作用，但随之而带来的人才培养质量问题也较为严峻。建设创新型国家，决定的因素是人才，关键是创新型人才，创新型人才对党和国家事业发展至关重要。高等学校，作为创新型人才培养的重要场所，在创新型国家建设过程中起着特别重要的作用。根据刘胜等人研究，认为创新型人才的基本特征应包括具有高度的社会责任感、全面发展的素养、独立的个性、突出的自主学习能力、鲜明的团队创新精神和能力等方面。基于以上创新型人才特征的实现，本文针对地方农林类高校创新型人才培养工作，分析存在的问题，探讨对策，旨在为该类高校创新人才培养提供一些建议。 　一、地方农林类高校创新型人才培养中存在的主要问题 　与国外高校创新人才培养相比，虽然我国已经提出了明确的创新型人才培养策略，但是目前创新人才培养工作还难以适应创新型国家的经济社会需求。近十几年来，地方农林类高校经历了规模扩张，在原有农林类专业的基础上，增设了许多相关专业，学科门类增加，由单科性大学走向了综合性大学。然而，随着我国生源逐年相对减少和国内外高校的招生竞争，农林类高校的生存压力将逐渐显现。尽管国家和地方政府给予政策支持，该类高校还必须更加重视人才培养质量，尤其要加强创新型人才培养工作，大力推进内涵式发展。 　第一，优质办学资源比较欠缺，专业发展水平不平衡。地方农林类高校经历了快速的规模扩张阶段，专业数量增加，学生数量剧增，引进教师相对困难。随着地方农林类高校从规模发展转入到内涵式发展转型的过程中，优质办学资源已不能满足人才培养的需求，主要体现在师资和教学条件上。首先，从师资力量来看，专任教师中优质师资比例偏低，尤其教授、博士学位人员和有海外背景的教师数量较少。青年教师成为了专任教师中的主体，但是年轻教师教学经验尚不丰富，学术水平不高，难以胜任提高人才培养质量的重任。创新人才培养缺乏必要的载体，实践教学环节和创新创业条件与实际需求尚有较大差距。由于优质办学资源的匮缺，导致完全学分制的教育教学模式无法顺利实施。其次，由于快速扩张，新办专业较多，传统优势专业与新办专业发展水平不平衡，专业群优势不明显。现有专业的结构和水平，与地方经济社会发展的需求不完全相适应。 　第二，通识教育和专业教育的关系还未理顺，课程体系设置不够合理。地方农林类高校在规模扩张阶段阶段，为了响应扩招的需要，增加专业，但是人才培养的顶层设计缺乏科学性，专业培养方案带有一定的盲目性。部分老师、甚至专业负责人认为人才培养方案应该强化了专业教育，大一就开设专业课程，增加了专业课程的学时和门类，缩减基础类和跨学科的通识课程。近些年的人才培养方案修订时，这种问题表现得尤为突出。地方农林类高校绝大多数是以本科生教育为主，培养创新型人才的关键在于课程体系的设置是否合理化和特色化。但是，扩张后优质师资资源相对匮缺、通识教育和专业教育的关系没有理顺，尤其对于新办专业，课程设置不够合理，无法形成特色。另外，盲目追求强化专业教育，增加专业相关课程，形成了与职业教育相关专业相似的课程体系，无法满足创新型人才培养的要求。 　第三，教学方式、方法创新不够。地方农林类高校绝大数课程依然采取传统意义上的传授知识方式，虽然这种方式有利于学生快速把握课程的内容和课程的重点，便于学生建立明确的认知结构，但是缺点是不利于学生个性化发展，不利于学生创新思维和批判精神的培养。启发式、研讨式等创新性的教学方式和方法运用不够。尽管教育主管部门和学校重视教育教学改革，每年投入大量资金用于教学改革，然而诸多教改成果的后续成效不明显，在学生受益上难以作为。 　第四，教育国际化水平不高。经济全球化推动着教育国际化发展，教育国际化有利于提升创新人才的核心竞争力。地方农林类高校的国际化办学水平还不高，主要表现在学科、专业、师资的国际竞争缺乏优势和国际合作程度较低，无法建立与国外高校有效的合作平台，很难提升教师和学生国际化水平。近些年，地方农林类高校积极拓展与国（境）外高校及研究机构合作，在一定意义上推进了师生国际交流，但是由于高校自身优势不明显，很难与国（境）外高校及研究机构形成长期可持续的合作与交流。 　二、地方农林类高校创新型人才培养的主要对策 　地方高校应该在遵循教育规律的前提下认真践行“以生为本”，尊重学生的个体发展，建立自由、开放的教育氛围。借鉴国外的先进思想、先进教育理念和教育资源，深入开展创新人才培养体制改革，进一步完善创新人才培养