工类本科学生创新素质提升影响因素实证研究.pdfVIP

考试与评价TESTINGANDEVALOUATION 工类本科学生创新素质提升影响因素实证研究＊ 舒建文 刘畅 南昌航空大学信息工程学院 吴誉兰 南昌大学科学技术学院 【摘 要】提升工类本科学生创新素质是我国工科大学开展人才培养改革的重要举措。本研究对来自几所不同类型高校的1000名工 类本科学生实施了创新素质提升影响因素的问卷调查。调查研究发现：创新素质提升影响因素的影响强度存在差异；创新素质提升影响因 素对不同工类本科学生群体的影响程度存在差异。据此，构建一个针对工类本科学生实际和创新素质提升影响因素强度的创新素质培养体 系，是工科高校开展创新型人才培养改革的有效途径。 【关键词】创新素质提升 影响因素 工类本科学生 实证研究 一、研究背景与问题 1．影响因素三级指标的影响强度分析 提升工类本科学生创新素质是我国大学人才培养改革的重要 应用SPSS软件对三级指标的具体得分进行相关的计算，得出 举措，推行这项高校改革的背景因素有以下三方面：首先，工类本 工类本科学生创新素质提升影响因素的三级指标的整体性影响强 科学生创新素质的高低与我国工业化进程紧密相关，其次，我国工 度，具体情况如表2所示。从表中我们可以看出，三级指标中影响 类本科学生培养规划巨大，提升其创新素质具有重大意义，最后， 强度最高的前五项分别为：个人期望、评价机制、师资力量、师生 我国当前高等工程教育难以满足现代工程实践创新的需求。创新素 关系和教学艺术。 质是人的综合素质的集中表现，提升工类本科学生创新素质会受到 表2 影响因素三级指标影响强度统计 多方面因素的影响，而且这些影响因素是无序的，这对本研究的开 指标 N 极小值 极大值 均值 标准差 展带来了难度。工类本科学生作为素质拥有和发展的主体，把其作 个人期望 860 1.00 5.00 3.5686 .968 为研究对象，更具有有效性和针对性。 评价机制 860 1.00 5.00 3.5248 .851 本文以工类本科学生作为研究的主体，主要分析了以下问题： （1）工类本科学生创新素质提升影响因子间的关系如何？（2）这 师资力量 860 1.00 5.00 3.5078 .807 些影响因子的影响强度如何？（3）针对不同的学生群体，这些影 师生关系 860 1.00 5.00 3.4349 .865 响因子的影响强度是否存在差异？ 教学艺术 860 1.00 5.00 3.4171 .852 二、研究方法 创新动机 860 1.00 5.00 3.4116 .877 1．取样 管理理念 860 1.00 5.00 3.4074 .918 本次研究对南昌航空大学、南昌大学、江西财经大学和华北电 激励机制 860 1.00 5.0