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培养中学生数学能力必要性及途径 　　摘要：随着数学这门工具学科在日常生活中的应用日趋广泛，发展和提高数学能力已成为现代数学教学的一个重要特点。根据现代教学改革的目标，并结合中学生数学学习的特点，说明培养中学生数学能力是非常必要的。同时提出我们可以从课堂教学中例题的选择、多种教学模式的合理运用、可视化教学的应用以及学生学习习惯的培养等方面来培养学生的数学能力。 　　关键词：数学能力 数学思维 必要性 途径 方法 　　1、引言 　　著名的数学家乔治.波利亚认为:“任何学问都包括知识和能力两个方面，能力比起知识来要重要的多，因此学校的目的应该是发展学生本身的内涵能力，而不是仅仅传授知识。”这充分说明在学习的过程中，培养能力是非常必要的。数学这门工具学科亦是如此。 　　关于什么是数学能力?不同的人有不同的理解。根据目前的研究成果，可以认为是在学习数学知识，掌握数学方法，运用数学技能解决数学问题的本事的大小，称为数学能力，它是数学素质的重要表现。具体有以下几种说法。 　　第一、我国传统的提法，数学能力包括：基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识解决实际问题的能力及建立数学模型的能力。 　　第二、美国数学课程标准认为：数学教育的目标是具有以下五点数学素质： 　　(1) 懂得数学价值; 　　(2)对自己的数学能力有信心; 　　(3)有解决数学问题的能力; 　　(4)学会数学交流; 　　(5)掌握数学思想方法。 　　第三、就教育目标来说，可以分为：数学知识、公民意识、社会需要、语言交流四个方面，这是着重从人生活的实际出发而提出来的。 　　综上所述，不论哪种理解，都阐述了同样的道理，即应用数学知识解决实际问题的能力。 　　2、培养数学能力的必要性 　　那么在数学学习和数学教学中，为什么要培养数学能力呢?即培养数学能力的必要性是什么。 　　我国现代教育的目标是加强社会主义精神文明建设，培养文明人。而数学教学做为现代教育必不可少的一部分，也必然是为这一目标服务，为学生整体素质的培养服务，为学生的身心发展服务，因而数学教学的核心是培养中学生的数学能力。 　　著名的数学家乔治.波利亚认为：“任何学问都是包括知识和能力两方面，能力比起知识来要重要的多，因此学校教育的目的应该是发展学生本身的内涵能力，而不仅仅是传授知识。”这充分说明知识的学习与能力的培养是同步进行的。应此对于广大教师来说，在数学教学的过程当中不但要教会学生应有的数学知识，同时也应该注重学生数学能力的培养。这样才能够避免很多同学在学习数学的过程中，对于老师课堂上所讲的内容能够听懂，平时的大考小考到也可以应对自如，可是一旦在生活中遇到一些类似的实际问题时就无从下手了。而学习中的这种现状最终不是导致了偏科就是厌学。成为我们数学教育中的一大阻碍。因此只有在教学中重视数学能力的培养，因地制宜的实施教学活动，才能达到培养全面发展的现代公民这一目的。 　　因此，不论是从我国教育的目标还是教学过程的一般规律而言，培养中学生的数学能力都有着重要的意义。 　　3、培养中学生数学能力的基本途径 　　教学活动是一种双边活动，在该活动的开展过程中，教师作为活动的组织者对活动目的和环节的设置有着至关重要的指导作用。同时学生作为教育的主体，和教学活动的主要承担者，对教育目标的实现也起着主导作用。培养中学生的数学能力作为数学教育的主要目标，其实现与否与教师和学生有着直接必然的联系。下面我将从教师的教学和学生的学习两个方面来论述如何培养中学生数学能力。 　　3.1 从教师的教学方面来讲 　　3.1.1 精选例题 培养数学观察能力 　　观察是一种特殊的知觉，其特殊性在于观察是有目的、有计划、有选择的知觉活动。数学活动中的观察就是有目的有选择的，对所给的数学材料概括和知觉的过程。这一知觉过程既受数学材料本身的刺激影响更受主体已有数学认知结构的影响。具有不同数学认知结构的主体对于同一数学材料观察的结果是不同的，这种差异的表现即为数学观察能力。现实中有许多的数学结论都是通过数学观察发现，然后才得以证明。例如： 　　例如：用棋子摆成下面的三个图案： 　　(图一) (图二) (图三) 　　那么，第四个三角形要用 个棋子; 　　第n个三角形要用 个棋子。 　　分析：在探索第n个三角形要用几个棋子时，教师可以引导学生从以下几个角度去观察和猜想。 　　(1) 从三角形序号数与棋子数关系的角度进行观察，发现棋子数正好是序号数的3倍，得出第四个三角形需要用12颗棋子，第n个三角形需要用3n个棋子。 　　(2) 从三角形各边上棋子数与三角形序号数的关系进行观察，可以发现三角形各边上的棋子数比序号数多1，那么三角形三边上棋子数之和减去重复计算的可以得到，第n 个三角形需要 个棋子。 　　(3) 从图形中减去大三角形