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浅谈古诗词教学与学生写作水平提高 布拖县民族小学 常湘珺 孙洙曾说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 长时间被诗词熏陶，怎么也会受影响。所谓“读书千篇，其义自见”，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古诗文是中华民族文化发展的渊源，这些千古美文之所以能流传下来，经久而不衰，是因为它们无论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养与熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。同时，古诗文在材料的选择，写作的方法与技巧上也极有可取之处。从内容与材料上分有叙事的写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法与技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。对于古诗的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗词资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？ 现今大多数儿童在作文方面存在的主要问题：1、写作题材单调；2、文章结构混乱；3、语言不够精炼；4、缺乏好词好句；5、缺乏想象力。要提高小学生写作水平，增强其写作能力，就必须解决前面所提的大多数儿童在作文方面存在的主要问题，而解决这些问题对于古代诗词教学不存在任何问题。 1、解决写作题材单调 五千年的诗词积累，丰富的诗词题材为学生的写作选材提供了丰富的参考资料。它们内容精粹，语