电容器的电容教学设计人教版选修3—1.DOC

“电容器的电容”教学设计（人教版 选修3—1） 徐州高级中学 张静 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道电容器的基本构造，了解电容器的充电、放电过程，认识常见的电容器。 （2）理解电容的并能进行的计算、(1个)、电阻箱（1个）、干电池（3节）、单刀双掷开关(1个)、导线若干， 教师：电容器若干个、电阻箱（1个）、 干电池（3节）、单刀双掷开关(1个)、平行板电容器实验器材（1个）、感应起电机（1台）、静电计（1个）、石蜡（2块）、导线若干、“朗威”微机辅助高级中学物理实验系统、Excel表格、多媒体课件 六、教学设计 教师活动 学生活动 点评 导入课题 通过对照相机闪光灯的工作原理的设疑，课件展示电容器广泛应用的图片，导入课题。 新课教学 1．介绍电容器的基本结构组成 拆开一个电容器，让学生观察电容器的基本构成，利用课件进行总结电容器的结构、符号。 2．指导学生利用实验观察电容器的充电、放电过程，加强对电容器基本工作流程的了解。 储存电荷并在需要时快速释放电荷是电容器的基本工作流程。 投影实验电路图。 电键偏向1，充电过程。 电键偏向2，放电过程。 3、进一步利用多媒体课件模拟充电、放电过程，进行理论分析总结。 课件演示，分析总结。 电容器所带的电荷量为一个极板所带电荷量的绝对值，用Q表示。 两个极板间存在电场，两个极板间的电势差用U表示。 保持与外电路断开时，电容器所带的电荷量不变。 4．利用传感器观察电容器的充、放电过程，引导学生进行定量分析。 利用电流传感器与多媒体相结合来演示电容器的充、放电过程，得到i-t图象。 问：由i-t图象得到电流随时间如何变化？ 指出电容器是高中阶段遇到的第一个非线形元件。 问：如何由放电过程的i-t图象得到电容器释放的电荷量？ 5．引导学生利用实验进行定性探究电容器容纳电荷的本领大小的表述，。 问：能用电容器所带的电荷量Q表示电容器容纳电荷的本领吗？ 暗示学生改变电源电压，观察思考 进一步提示： 理论和实验表明：当放电时间很短时，电容器所带的电荷量Q与最大放电电流IM成正比。引导学生用IM 定性表示Q，继续实验，探究。 教师利用Excel表格处理实验数据。 6．通过比值定义法得到电容的概念，利用类比法进一步分析比较，加深学生对电容的物理意义的理解。 ①定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。 ②公式：C = ③物理意义： 电容在数值上等于使电容器的两极板间的电势差为1V时电容器需要带的电荷量。 引导学生与水容器类比： ——C表示电容器容纳电荷的本领大小。 ④单位：法拉（法），符号：F 1F = 106 μF = 1012 pF ⑤比值定义法：C与Q、U无关，定义式提供了一种测量的方法。 7．由实际生活需要出发，引导学生提出问题、进行猜想假设、设计实验、自主探究影响平行板电容器电容的可能因素 问：为获得较大电容值的电容器，首先应解决什么问题？ 提示：几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形。 展示平行板电容器实物，鼓励学生大胆猜想、假设。 问：可能与那些因素有关？ 引导学生对提出的各种可能因素进行评价、梳理、总结。 指导学生注意以下问题的解决： 采用什么方法进行实验？ 如何给平行板电容器充电？ 没有提供直接测量电容的仪器怎么办？ 如何保证电容器所带的电荷量不变？ 怎样测量电容器两极板间的电势差？能用电压表吗？ 教师巡视，与学生共同讨论方案的科学性、可行性。 8．得出结论，指导学生应用结论，加深理解。 给出由理论分析得到的平行板电容器电容的表达式。 ①平行板电容器的决定式： --- εr 电介质的相对介电常数。 ②两个公式的比较 C = ——定义式 ——决定式 9．介绍常见的电容器 利用多种电容器实物和多媒体课件，向学生简要介绍常用电容器及击穿电压、工作电压的概念。 利用多媒体课件模拟过度充电现象，加强学生对击穿电压的理解。 指导学生把课前上网查找的信息资料进行讨论交流。 三．教师点评，引导学生自我小结 引导学生从以下两方面进行自我小结： 本节课学到了那些物理知识？ 通过本节课的探究学习，接触到了那些物理学的研究方法？ 观看图片，思考回答 观察实物，获得感性认识。 连接电路，实验观察，分析回答： 充电过程：灵敏电流计的指针猛的偏转，再慢慢变小，最后归零。 放电过程也有短时电流产生，但电流反向，放电完毕，电流消失。 观看、分析、理解。 观察、思考回答： 图线为一条曲线，电流随时间的增加在逐渐减小。 “面积”表示“电荷量”。 猜想讨论、实验探究： 增大电源电压，灵敏电流计的指针偏转角度增大，电容器所带的电荷量增大。 不能。 改变电源电压，继续实验。 汇报实验结果。 总结： 同一个电容器，电荷量Q与电势差U的比值恒