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浅论农村学生物理学习困难缘由及克服对策 　　随着我国城市教育水平的提高，虽然国家已经大力支持农村教育事业，但是农村学生学习困难的问题依旧明显，下面是小编搜集的一篇关于农村物理学习困难问题探究的论文范文，供大家阅读借鉴。 　　学习困难这一问题早在20世纪40年代就被提出，并于后期进行了长时间的研究，其研究历经了脑损伤、心里、社会发展等多个阶段，成为近年来教育学、心理学和医学十分关注的一个问题。同时，物理作为一门逻辑性和实验性较强的学科，它需要学生具有较高的动手操作能力和思维逻辑能力，而且对学生的基础知识要求也较严格，因此学生存在物理学习困难的问题也就情有可原。对农村学生来说，他们学习的各方面条件都比较局限，不单是教学基础设施的问题，还包括老师、学生自身的些许问题，接下来笔者就带领读者去研究这一问题形成的缘由，力求找出有效的问题克服对策。 　　1 农村学生物理学习困难的具体缘由 　　1.1 认知性因素 　　1.1.1 学生先天条件差异 　　由于先天个人条件的原因，不少学生可能从一出生就带有某些生理问题，致使他们在后天的学习中遭遇困难。经研究者研究发现，学生的神经心理特点与神经心理功能对于学习成绩影响较大，而且不同程度的神经心理缺陷，对学生造成的学习困难程度也不尽相同。 　　除此之外，学生智力水平的高低，也是造成物理学习成绩好坏的一大客观原因，就一般情况来说，学生的整体智力水平可能差距不大，但在智力结构上却大相径庭，所以造成有些学生逻辑思维、想象创新能力较强，在文字理解、听觉记忆方面的能力就相对较弱，因而造成学生物理学习困难的问题。 　　1.1.2 记忆和学习能力差异 　　记忆能力和学习能力对物理学习有着重要影响，虽说物理学习大多依靠学生的逻辑思维能力，但还是需要必要的记忆、学习能力来保障物理学习的顺风顺水。经观察发现，一般来说，物理成绩优秀的学生，他在记忆的广度、深度、速度、精确度等方面都优于成绩差的学生，而且男生的记忆力水平较女生都比较偏低。再者，男生表现出对物理课程独有的资质，女生则略显缺陷，这大概与个人的学习能力和先天资质都是分不开的。 　　1.2 非认知性因素 　　1.2.1 老师方面 　　受传统教学理念根深蒂固的影响，农村地区中学的大部分物理老师依旧沿袭着传统教育理念，始终坚持着“应试教育”的教学目的，直接忽略了新课改的重点改革内容，致使整个农村地区中学物理教学质量难以提高。同时，老师们所采用的课堂教学模式，多以理论知识教育为主，规避了物理实验教学;物理课堂上运用的教学方法和授课习惯，与新课改相背离，老师依旧是课堂的主宰者，丝毫没有将学生视为课堂主体。再者，由于农村地区条件有限，不少物理老师的专业教学能力偏低，难以把握学生的学习心理，不自觉造成了学生学习困难。 　　1.2.2 学生方面 　　除了先天条件造成学生物理困难，后天的学习态度、学习习惯、学习方法对于学生的物理学习也影响颇大。当下，热爱物理学科的学生拼命的在探索知识，反感物理学习的学生在努力逃避学习，甚至一些学生片面认为学习物理就是在浪费时间，这种想法直接扑灭了物理学习的兴趣和热情;再者，有些学生物理学习方法和习惯失当，平日里十分重视老师课堂上所讲的理论知识，却不在意物理实验的价值，造成自己对所学知识无法有效理解和运用，反而产生了厌学的心理，最终促成物理学习困难的现象出现。 　　1.2.3 各种环境缘由 　　随着我国城市教育水平的提高，城乡之间的教育差距逐渐明显，虽然国家已经大力支持农村教育事业，但是农村学生学习困难的问题依旧明显，造成这个问题的原因主要有： 　　一是家庭教育环境不够和谐，有些家长因为学生物理成绩低下，便在家里对孩子实行高压政策，严格督导和命令孩子学习，反而激发了孩子的物理抵触心理。 　　二是学校建设资金有限，一时难以建设出优良的教学基础设施，加之学校物理实验设备比较落后，致使老师物理实验教学模式难以构建。 　　三是受农村整体社会教育环境影响，让学生感受不到新课改和春风，也体会到素质教育的建设目标，致使农村物理教学水平还处于较低状态。 　　2 针对农村学生物理学习困难缘由提出的克服对策 　　2.1 老师重视“教” 　　正因为农村教育条件比较落后，所以老师才更应该努力教学，利用现有的资源条件为学生尽量创设出好的教学条件，具体可以从以下几方面进行： 　　第一，老师应该转变教学观念，将新课改的精神搬入课堂。老师应该转变传统的教学观念，逐步将学生视为课堂的主体，在课堂上注重培养学生的自主学习能力，让学生参与课堂、“玩转”课堂。 　　第二，将复杂难懂的物理知识生活化，提升学生的知识理解能力。授课之前，老师可以仔细研究物理知识与生活的联系，将生活中的常见现象和物理知识联系起来，激发学生在生活中探索物理的兴趣。 　　第三，注重物理课堂教学方法，多多进行课堂实验。