高中生物必修2遗传因子的发现.docVIP

人教版高中生物新课程教材必修2 第1章 遗传因子的发现 第1节　孟德尔豌豆杂交实验（一） 一、教学目标 1．知识与技能 (1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法。 (2)相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。 (3)一对相对性状的遗传实验及解释。 (4)测交法证明分离现象解释的正确性。 (5)分离定律的内容。 2．过程与方法 (1)通过从遗传现象上升为对分离定律的认识，从分离定律到实践的应用，训练学生演绎、归纳的思维能力。 (2)通过实验课的教学，使学生将概率问题与遗传因子的分离和生物性状之间的数量关系建立联系，培养归纳联系总结的能力。（关于试验课程，局限于教学条件，可一通过观看实验录像来完成） (3)通过遗传习题的反馈巩固，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 3．情感态度与价值观 (1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。 (2)树立创新的思想意识，追求新知。 二、重点难点 1．教学重点 (1)对分离现象的解释。 (2)分离定律的内容。 2．教学难点 对分离现象的解释 三、教学方法 采用举例、挂图、投影或是多媒体课件等进行教学，联系所学知识，演绎归纳本节知识，应用遗传定律解题——典型引路，讲清思维方法，设计教学情景让学生多动脑，也可以让学生进行讨论，教师适当地归纳，从而掌握重难点内容。 四、教学用具 1、人工异花传粉示意图； 2、豌豆各种相对性状挂图； 3、对分离现象解释示意图； 4、投影仪； 5、多媒体课件。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 [引言]大家知道生物的性状是受什么控制吗？譬如，拿人来说，个子有高有矮，有胖有瘦。教师可以打出幻灯片出示明星姚明的照片和普通人照片。 学生比较两者高矮。然后学生进行讨论，最后得出结论：受遗传物质和后天营养条件的影响。 教师给予肯定，然后引出我们今天所学的主要是关于性状和遗传物质之间的关系，以及其中包含的规律问题。 [教师]指导学生看P2的问题探讨 [学生]阅读后各抒己见，有的认为融合遗传正确，白牡丹和红牡丹杂交子代为粉色；有的认为错误，可能是红色也可能是白色；还有的认为是红白夹杂的花斑的…… [教师]对学生的积极回答和参与给予肯定。 先了解孟德尔简历：[教师]出示孟德尔的照片，介绍生平。 孟德尔是奥国人，自小喜爱自然科学，曾经由于家境贫寒进修道院做修道士，1851年到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他先后用豌豆、菜豆、玉米、草莓等作试验，其中最为著名和成功的就是豌豆杂交试验。后来他运用统计学的知识以及他严谨的科学态度，大胆创新，创作了论文——《植物杂交试验》，成为遗传学的奠基人。 （一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ [教师]大屏幕出示豌豆花剖面 [学生]阅读、讨论后回答：采用杂交的研究方法，豌豆作为试验材料，它在自然条件下是自花传粉，而且是严格闭花传粉的植物，因此能避免外来花粉的干扰，同时它又在自然条件下一般都是纯种，作杂交试验比较可靠，又容易分析。 接下来，我们就来学习他的豌豆杂交试验，大家通过阅读课文后，试回答： 纯系亲本的杂交技术怎样进行? [学生]讨论，回答，杂交试验过程为：去雄、套袋、授粉。 教师适当点拨，介绍两性花的结构，并播放初中已学习的关于自花传粉、向日葵的花序、异花传粉的flash影片。最后播放孟德尔杂交试验的基本步骤，强调杂交试验的过程——三部曲，去雄（除去未成熟花的全部雄蕊）—套袋（给去雄的花套上纸袋，等待另一株成熟的花粉）—授粉（取另一株花粉，授到去雄的柱头上）。（强调各项实验技术的应用及其目的） 接着教师通过已讲解杂交过程来说明父本母本的概念，指导学生分别用♂和♀表示。（强调父本、母本的含义及其功能） 教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发: (1)同种生物； (2)同一性状； (3)不同表现类型。 教师出示:豌豆相对性状的挂图。 学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。 [教师] 孟德尔选择具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析。这也是孟德尔选择豌豆做杂交实验材料的原因之一。 提问:在人体上存在哪些相对性状? 答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，直发和卷发…… 再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢? 学生回答:否。 [教师]：孟德尔先研究一对相对性状便于分析，没有同时研究多对相对性状，从简单到复杂的分析问题的方法促使孟德尔走向了成功。 （二）一对相对性状的杂交实验 [学生]阅读教材P4～5。 [教师]出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆