二年级下册第五单元《20要是你在野外迷了路》.docVIP

课题：20.要是你在野外迷了路 【教学内容】人教版版 二年级 第四册 第 87-89页。第一课时 2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 【教学重点】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 【教学难点】在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 阅后修改、补充 板书课题，谈话导入。 出示指南针给学生认识，方法 师板书课题， 这一设计，轻松导课，初步感知“指南针”。 师：同学们，你们知道我国古时候的四大发明吗？（有火药、造纸术、印刷术、指南针） 师： 1．师出示生字卡片。请学生认字，检查认读情况。（指名读、赛读、开火车读） 词语。 4．齐读课文。 5.说说：读了课文，你知道了什么？ 要读课文，首先要扫清字词障碍，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，老师在没有学习课文让孩子认生字， 师：真不错，老师还没有教呢，大家就都读课文了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信课文中的生字，大家也一定会认会读了。 师：请同学们在小组里练习 师：老师把生字宝宝，吗？谁：同学读读课文，：一边读一边想： （一） （二） （三理解天然指南针就是大自然的景物。：请一位同学来 师：我们初步认识了 （一）观察生字字形，运用自己喜欢的识字方法识记生字）））中出现的生字我们不仅会记，还要会写。同学们的生字字形，： 【不足】 【再设计】 课题：20.要是你在野外迷了路 【教学内容】人教版版 二年级 第四册 第 87-89页。第二课时 2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 【教学重点】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 【教学难点】在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 阅后修改、补充 复习导入情境，明确学习目标 复习字词 揭示课题 自读课文2-5自然段，完成阅读提示。：词同学们快速阅读课文-5自然段， （一） （二）形式认识天然指南针。 挑战二：完成表格（课件出示） 1．小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。 2．学生汇报自学成果 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 1.生读文。 2.夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 3.认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） 4.夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？ 5.语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图） 1.生读文 2.学习反义词“稀”和“稠”、 3.看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。） 4.启发学生质疑并解疑。 5.指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。 1.生读文。 2.引导学生自己质疑。 师：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ 3.实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。） 4.生读解疑后的第五小节。 这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。 这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。 师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。 师： 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”） （2）生读第二小节。 （3）理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ （生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书） （5）帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我