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　　我对《课程标准》的几点随想 我对《课程标准》的几点随想 张世明 全国第三次教育工作会议于1999年提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想，2000年，中国又启动了基础教育课程改革；2001年教育部再相继先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；至此中国教育迎来了大规模的一次基础教育课程改革。此次课程改革，从内容框架指导思想和方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准，（以下简称新课标），我们每一位体育教师都必须去摸清它的实质，体会它的精神，以适应自己和学生的角色转化，本文就此试谈几点随想与思考。 一 新课程中的教师应根据现今儿童的心理特点进行教学 1 独生子女心理特点与体育教学的相应改革 独生子女问题是我们教育工面临的一个新的课题。我国小学生中独生子女早已占绝对多数。因此研究独生子女的身心理特点，并从教学结构和教学要求、教学内容和组织形式等方面即时地进行有针对性的变化，不仅是关系到提高学校体育发展战略和体育教学质量的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会的需要,怎样扩大教育功能,为社会发展服务的紧迫课题。 要让独生子女从“独处”的环境中解放出来,不可让独生子女独处，。独生子女与同龄人的社会交往机会相对较少，极易产生孤独和寂寞感,但是,独生子女也有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地进行调整，提高集体项目的比例。在体育教学中采用分小组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分小组练习就是通过小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生积极进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的互助活动，是以各个小组达到目标的总体成绩为奖励依据。有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的 互助合作、相互作用视为教学活动中的动力源泉。不仅讲合作，而且要竞争。学生之间完全是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴，与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加独生子女之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中都能得到进步和发展，有利于改变独生子女一些不良性格弱点。 2 教学方法要幼儿化、趣味化和游戏化 (1).幼儿化 幼儿化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能很好地调动他们的积极性，完成体育课的基本教学任务。儿童以机械记忆和形象思维为主，教学活动中应尽量采用直观,形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育活动中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心和童言组织体育教学,才能杜绝体育教学的“成人化”。不要单纯的技术学习。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，虽然是个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究并探究其具体的可行性，以是否有利于增强学生的体质为其衡量准绳,不要单纯以技术掌握的程度来评定教学质量的好坏。 (2).趣味化 体育教学的趣味化可以给儿童以情绪的满足，能调动课堂上儿童的学习积极性。儿童好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教学手段要多样化,才能提高儿童的兴趣，延迟疲劳的出现.体育课的教学过程中,学生往往会由于较长时间练习一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏和比赛激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外还应做到形象的讲解和准确的示范，方法上力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性,使课堂气氛生动活泼。 (3).游戏化 小学体育课中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的长处及特点，对完成教学任务有重要的意义和作用。游戏具有竞争性和趣味性，对小学生有很大的吸引力，体育游戏是小学生最喜爱的体育教材之一。教师应适当采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法集中学生注意力，调动学生积极性，基本都能收到良好的教学效果，有利于教学的顺利进行。儿童的生心理特点是兴奋快，抑制能力差，注意力不易集中，单调的持续练习容易产生疲劳，因此,可以采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育课的兴趣，是小学体育教学中一个很重要的问题。 二 多途径培养学生的主动参与学习意识 教育的重要组成部分之一是学校体育，加强学校体育工作，强调学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”提高全民体质的过程中，有着不可替代的作用,学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体和机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，来实现体育教学的科学化。教师的教终究不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们的求知欲望，教给他们学习的方法，开发他们的智力，促使他们能积极主动地