浅谈大数据时代下我国美术教师教育的创新与发展.docVIP

　　浅谈大数据时代下我国美术教师教育的创新与发展 2012 年 3 月 ，美国政府发布了大数据研究和发展倡议(Big Date Research and Development Ini?tiative)，提出了美国大数据国家政策 ，这是全球范围内第一个国家层面的大数据战略报告。2013 年起 ，学界和业界纷纷对大数据投入各种关注，大数据一词成为热点。在业界，大数据已成为企业核心竞争力之一;而在学界，大数据对人类社会各种微观活动的记录和统计，为社会科学研究提供宝贵的数据资源，开辟了社会科学研究的新途径。舍恩伯格则认为，大数据将对教育的反馈、个性化以及概率预测产生巨大影响。可见，大数据提供的是基于新工具的新的解决问题思路。其中，学习趋势思维、相互关联思维、微观思维、创造性思维、独特个性化思维等特质，可以为教育研究提供整体、全面、综合的视角 。 那么，从我国美术教师教育研究来看 ，大数据思维中这些特质会带来什么影响，为我们反思与深层分析美术教师教育中的现象与问题提供哪些新的解决思路呢?　　一、背景与趋势：社会发展和学习研究　　对我国美术教师教育提出挑战　　1949 年以来，我国教师教育呈现出一个核心的特征就是：从师范教育概念到教师教育体系建构，体现出 从数量需求导向逐步转向质量要求导向，由此带来教师教育发展及其政策的重心转换 。我国美术教师教育经历了不同发展阶段：首先 ，20世纪 50 年代，从解决师资短缺需求出发，主要是学习苏联模式 ，以训练教师的知识与技能为主 。 其次，20 世纪 70 年代末，从大力发展师范教育政策出发，重提美育方针，颁布有关美术师资培训计划、教材研究等方面一系列政策，使师范教育进入快速发展通道。除了培养美术教师知识与技能之外，还要求他们运用掌握的知识与技能为校园文化和其他学科服务。第三，20 世纪末，教师培养从计划到市场调节以及基础教育美术课程改革，使职前教师和在职教师一体化的教师专业发展模式的呼声日益高涨。美术学科地位有所改善，但专职与兼职教师、地区间美术教育不均衡现象仍然较为普遍。如今，进入大数据时代，我国美术教师教育正面临着社会发展和学习研究的各项挑战。　　(一)社会生活方式变化引发对美术教育价值的重新审视　　科技发展深刻地影响着社会发展与人们生活方式的诸多方面：一方面，信息图像日益成为新的日用品乃至生活必需品，人们正日益加入移动生活形态的潮流中，在碎片化时间里，实现共同兴趣与价值观、娱乐和生活方式的重聚;另一方面，大数据技术也已经成为学术研究热点，正带来人类思维方式的变革。数字化与智能媒体新概念，使普通大众能够通过智能化媒体实现与全球知识体系的相连。基于大数据的云服务平台，构成了社会发展的全新视角，无限协作与无边界聚合变得越来越重要。　　随着这种社会生活方式的变化，视觉传播方式使受众对观看的需求与能力逐渐提升，人们不但是接受视觉信息的被动者，也可以成为创造和传播视觉信息的主动者。我们所处的后现代文化是一个如此多地由视觉和我们自己的影像所主宰的文化。这种文化与人的生活方式密不可分，文化形成的过程也是个体自身不断创造的结果。文化是未来的遗产，生活在今天的世界里，文化给我们提供的价值是什么?我们又将怎样丰富它?学校教育对于大多数人而言，包括的是6 岁到18 岁或 23 岁这个年龄段。即使学生在学校里学习，他们教育中的很大一部分也发生在校外。这一点对于当今以视觉文化为特征的美术学习更是如此。中小学阶段的儿童的社会学习对于行为和脑本身都会产生影响。技术已经改变了更广泛的社会，在阅读、写作、计算和思考等学校教育的主要关注点上都处于中心地位。即便如此，美术教育还是有着以器载道的理想追求和道不离器的表现形态 。 英国教育家斯宾塞(Herbert Spencer)提 出什么知识最有价值的问题，奠定了知识在教育中的地位，但教育的目的不只是对知识的传道、授业、解惑，特别是在美术教育领域，它的根本目的在于促进学生在获得知识与技能的基础上，提升自身修养，陶冶高尚情操与形成正确的人生观与价值观。在技术盛行的时代，更应该加强艺术的因素、人的因素的渗透。历史与当下的教育思潮、哲学思潮的思想文化底蕴及脉络走向，其最根本的问题还是人的发展。那么，美术教育价值在当今社会中势必需要被重新审视，如何培养能应对新时期新技术新需求挑战的美术师资至关重要。　　(二)学习科学研究的发展深刻影响 21 世纪教育政策领域　　社会与科技的发展对学习方式的影响显而易见，一直以来，研究者对学习的研究投入大量的关注。进入 21 世纪以来，世界进入以信息技术为中心的高技术发展时期，知识经济已经给人类社会各个领域带来了冲击。联合国教科文组织将四种基本学会作为 21 世纪教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。世界各国也在不同程度上开展终