例谈研究性学习阶段交流课.PDFVIP

专 稿 课 改 动 态 例谈研究性学习阶段交流课 陈金花  杨巧玲 在研究性学习活动中，当学生的研究进行到具体 验，以下是笔者的实践经验。 实施阶段时，教师为了准确把握学习进展，及时发现 （一）情境导入，任务驱动 问题，解决问题，组织阶段性交流活动是非常必要的。 此环节有三个步骤：第一步，教师提出问题： “夏天将近，有没有同学尝试过一分钟之内削好一 一、确定目标，把握要点与价值 个西瓜呢？”第二步，在学生回答问题后，教师接 在阶段性交流活动中，学生需要达成的能力目 着引导，“方法很多，请问你能找到一种既快捷 标是：初步学会总结与反思的方法，具有总结与反 又能保留较多果肉的方法吗？”第三步，播放视频 思的能力。 《我爱发明之削皮机》，教师明确任务：“视频中 一是学生能够对自己和同学在活动过程中的表 的主人公利用杠杆原理，通过调整不同弹簧和不同 现进行合理评价。 类型的刀片，达到满足不同种类瓜果削皮问题的需 二是学生能够合理地进行过程总结、方法总结、 要。在这个不断发现问题、解决问题的过程中，主 经验总结。 人公的机器越来越符合市场的需要，最后远销国外。 三是学生能够比较准确、全面地总结活动的得失。 今天我们就来讨论和完善我们的科技类项目设计， 进行科技类项目设计阶段性汇报交流，一起来讨论 二、紧扣学情，认清前提与依据 如何在科技类项目制作过程中发现问题，提出问题， 从研究性学习活动的内容上讲，此时，高一的 解决问题。” 学生已经进入第二个学期，在完成了第一学期的社 （二）个性凸显，自我展示 会调查类课题之后，他们已经基本了解了研究性学 1.教师提出交流要求 习活动的实施全过程。但是，进入第二学期后，学 汇报小组：从课题名称、选题背景、时间安排、 生将要面临的是项目设计类的课题。这两类课题的 人员分工、课题拟解决的问题（包括已解决问题和 活动形式不同，项目设计类课题着重于解决实际问 待解决问题两个方面）、设计图和设计说明五个方 题，更强调操作性与针对性，更注重学生解决实际 面进行介绍，重点分享小组已解决的问题、正在解 问题的技能。 决的问题和将要解决的问题。 从学生的认知上讲，学生虽然经历了高一第一 倾听要求：非汇报小组成员的学生拿出《项目 学期的生活适应期，但对学习还不完全适应，特别 设计阶段性交流要求指导表》，根据汇报小组所汇 是在自主探索能力方面，还需要教师着力关注与培 报的内容，在表上认真记录好课题介绍中的两个亮 养；另外，这一时期的学生在学习过程中存在着一 点、三个问题，并给出四个建议。 定的随意性和盲目性，教师也需要在教学中进行 2.学生汇报，提出主题 正确引导。 在这个环节中，学生分小组从课题背景、课题