创新教育概念,定位与变革.PDFVIP

( ) 2001 年第 6 期 东北师大学报 哲学社会科学版 No 6 　2001 总第 194 期 Journal of Northeast Normal University ( Philosophy and Social Sciences) Sum No194 创新教育 :概念、定位与变革 邬志辉 ,张　培 (东北师范大学 教育科学学院 ,吉林 长春 130024) 　　[摘 　要] 创新教育是一个内涵十分宽泛的概念 ,为了全方面的理解创新教育 ,就要对创新教 育与创造教育、创新教育与素质教育、创新教育与知识教育、创新教育与个性教育等几组相关范畴 进行辨析 , 以避免教育实践界的五种认识误区,更好地把握基础教育阶段的目标定位。目前 ,教育 模式由传统向现代变革有四个趋向 ,即由占有式教育向发展式教育 , 由划一化教育向个性化教育, 由权威型教育向民主型教育以及由文本化教育向生活化教育的转变。 　　[ 关键词] 创新教育 ;素质教育 ;个性教育 ; 目标定位;认识误区 ;模式变革 ( ) 　　[ 中图分类号] G40 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 1001 - 6201 2001 06 - 0090 - 07 　　创新不仅是一个民族、一个社会全面进步的不竭动力 ,更是一个人生命质量提升、自我价 值实现的力量源泉。中国在世纪暨千年之交提出实施“以培养学生的创新精神和实践能力为 重点”的素质教育 ,摸准了教育发展的时代脉搏 ,把握了现代教育的本质特征 ,找到了中国 21 世纪教育现代化的大方向。创新教育是适应未来能力社会的新教育形态 , 中国教育要实现向 创新形态的大转变 ,就必须改革传统不相适应的教育观念、课程、制度与方法。 一、概念 :与创新教育相关的几个范畴辨析 理解创新教育是进行教育变革的前提。创新教育是一个内涵十分宽泛的概念 ,为了全方 位理解创新教育 ,避免概念认知的简单化、平面化和抽象化倾向 ,本文先对几组相关范畴进行 辨析。 1 创新教育与创造教育 　创造教育的思想和实践有着久远的历史 ,如我国古代举一反 三、闻一知十 ,近代陶行知的“处处是创造之地 ,天天是创造之时 ,人人是创造之人”等 ,但创造 教育作为一种世界潮流被广泛关注还是在二战之后。1950 年 ,美国著名心理学家吉尔福特 [1 ] “把创造力概念纳入科学研究领域之中” ( P80) ,并发表了《创造性》演讲 ;1957 年苏联人造地 球卫星上天 ,这两件具有里程碑性质的事件 ,激发了全世界对创造性研究与实践的热情。在当 时 ,创造教育还仅限于心理学视域 ,其后发展的许多新理论如斯腾伯格的“创造性三维模型理 　　[ 收稿日期] 2001 - 06 - 1 ( ) 　　[ 作者简介] 邬志辉 1966 - ,男 ,黑龙江鸡东县人 ,东北师范大学教育科学学院副教授 ,华东师范大学教育学系在站博 ( ) 士后 ;张培 1968 - ,女 ,吉林长春市人 ,东北师范大学教育科学学院讲师 ,教育学硕士。 ·90 · © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 论”、洛巴特的“创造力多用理论”等都是对创造性思维过程和创造性人格特征的不同假说。创 ( ) ( ) 造被理解为首次开创 ,即运用新的思想方法 创 制作出 造 现实的物品来。受心理学研究的 影响 ,在学校开展的创造教育主要集中在创造性思维技能训练和小发明、小制作上。 20 世纪末叶 ,