微波技术与天线课程教学改革探讨[J].PDFVIP

2011年第8期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.08.056 “微波技术与天线”课程教学改革探讨 李素萍 吴 伟 摘要：通过分析“微波技术与天线”课程的特点及传统教学中存在的问题，对该课程教学中的教学方法、教学手段进行探讨，提出充分、合 理地利用现代信息技术，引入多媒体技术、计算机辅助教学、网络教学等方法进行教学改革，实践证明其能够增强学生的学习兴趣和积极性， 提高教学效果。 关键词：微波技术与天线；教学改革；教学效果 作者简介：李素萍（1978-），女，河南郑州人，郑州轻工业学院计算机与通信工程学院，讲师；吴伟（1977-），男，河南郑州人，郑州轻工业 学院，助教。（河南 郑州 450002） 基金项目：本文系河南省教育厅资助项目（项目编号：2011B550013）、郑州轻工业学院博士科研基金资助项目的研究成果。 中图分类号：G642.3 文献标识码 ：A 文章编号：1007-0079（2011）08-0108-02 随着信息技术的飞速发展，作为信息主要载体的高频电磁 为具体的物理实现，是一个具体—抽象—具体的过程。因此，如何 波——微波，不仅在卫星通信、移动通信、雷达、微波遥感等领域得 让学生在课程的学习中掌握理论和工程结合、抽象思维和形象思 到了广泛的应用，而且深入到了各行各业，甚至步入到人们的日常生 维结合，场观点和路观点结合的方法是非常重要的。 活中，如家用微波炉等。因此，对于通信与电子专业的学生来说，电 二、传统教学中存在的问题 磁场、微波技术与天线类课程的学习在目前乃至今后都占据着重要 传统教学中存在的问题主要表现为三个方面。 地位。 （1）教学方法比较传统单一。目前很多高校还在采用传统的 一、课程特点 “一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书所占课时的比重较大。这 “微波技术与天线”是工科通信、电子专业本科生的一门专业 对于理论推导比较严谨的课程，有助于让学生充分理解公式的由 [1] 来，但讲课的效率却无法充分提高。 基础课程， 是理论与工程性、实践性较强的课程，主要包括微波 技术、天线与电波传播三个部分。通过这门课程的学习，学生应掌 （2）偏重理论教学，实践教学所占比重较小。在有限的课时 握微波技术的基本概念、基本理论和基本分析、设计方法。课程中 教学中传统方式仅仅能将基本的、重要的概念、原理、方法教授给 大量采用近似、等效、经验公式、仿真和实验等工程实践的处理手 学生，而对微波技术的发展前沿、更深一层次的教学知识点、探索 段，让学生了解微波与天线的最新技术和应用。该课程着重培养学 性、发散性的学科问题涉及较少。另外，由于课程的公式推导较多， 生分析问题和解决实际问题的能力，切实提高动手能力，为今后从 学生感到枯燥乏味，学习的兴趣较低。 事微波研究、微波通信工程设计和微波电路设计、微波通信设备的 （3）微波元器件都是通过对电磁场的控制来实现所需功能 研发工作打下坚实的基础。另外，“微波技术与天线”作为一门重 的，学生对微波射频系统接触较少，单纯的课堂讲授使学生感到抽 要的专业基础课，也是“移动通信”、“微波通信”等后续课程的重 象，教学效果不够好。 要基础，对后续课程的学习起着至关重要的作用。“微波技术与天 因此，教师应根据课程特点，更新教学观念，充分利用现代信