高中生物生活化教学的实效性探索与思考.doc

高中生物生活化教学的实效性探索与思考 浙江省定海第一中学 黄晓芬 摘要：高中生物课程与教学改革关注的一个热点问题是如何贴近学生的生活与实际。生活化是新课改倡导的一种教学方式，在高中生物课堂中开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，让学生在生物学习中体验生活的内涵、在生活中学习生物知识，从而提高学生的综合素质和学习能力。本文就高中生物生活化教学的时效性进行了探索与思考，指明了生活化教学情境创设的理论依据和内涵，希望生物课堂因生活而精彩，生活因生物课堂而丰富，从而为新课程教学增添知识的源泉和生活的活力。 关键词：高中生物 生活化 实效性 探索思考 一、分析现状、提出问题 《高中生物课程标准》指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。《生物教学指导意见》也指出，学生通过学习生物学获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用然而，在高中生物教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的差距，生活化的研究涉及甚少。我们教师非常重视生物知识、概念理论的教学，而很少关注这些知识与学生的生活有哪些联系，使学生感受不到生物的趣味和作用，影响了学生的学习需求和学习兴个问题，从学生、、以及等方面进行了调查。调查结果如下： 从图1可以发现，学生最喜欢的课堂氛围是轻松活泼的，带有生活化的课堂教学可以带给学生这种氛围；图2告诉我们学生最喜欢的导课方式是实例导入，通过生活中的实例导课，让学生带着学以致用的观点去听课，相信效果会比较好；43%的学生认为，对于解决学习上的困惑，小组讨论是比较好的方式，36%的学生还是倾向于老师的解答；从图4可以发现，75%的学生人为生物课堂的内容应该是理论联系实际的，这需要老师在传授知识，从内容到形式都注意加强与生活联系和实用性。生物学是贴近生活的学科， （1）实践性原则：从学生的现有经验出发，呈现形式贴近学生的生活经验加强与学生生活的联系和生活实践，沟通与生活的联系，提高学生生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和学习习惯。 2）现实性原则：从现实生活中选取生动形象的典型情境，把知识生活化，让学生体会与生活的联系，增强学生学习的乐趣 开放性原则：促使学生思维呈现活化状态，从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。 本教学模式操作流程示意图如下： 1.2关注社会，巧用社会中的热点调动积极性 所谓社会热点是指在一定时期内人们关注议论较多，且比较集中的问题。与生物学有关的主要有健康问题、环境问题、能源问题、生物多样性问题等等。利用学生关注的事件及相关的社会热点，学习相关的知识，也是调动学生学习积极性的有效方法。教师通过联系当前新闻热点，还能调动学生的情感，激发学生的求知欲，有利于学生建立科学的研究能力，还可以让学生能及时领略生物与人类生活的关系，学会将所学知识应用于实践中去。 [案例2]必修三第三章《免疫》的教学片断 师：2009年3月，墨西哥爆发H1N1疫潮，导致过百人感染疫情其后传播到全世界。H1N1新型流感（猪流感）原是一种只在猪中感染的疾病，属于甲型流感病毒。HlNl流感，可预防甲型H1H1流感，那么灭活病毒在体内引起的免疫反应 学生自身的生活经验有很多是跟生活息息相关的，在传授生物学知识的时候可以从学生的自身感受去引导，也能取得很好的效果。 [案例3]高中生物与学生生活经验有关的知识点（部分） ①.学生跑800米后会出现腰酸背痛——厌氧呼吸 ②.有些学生贫血，有些学生会抽筋——细胞中的无机盐 ③.窗口花盆里的植物总是向光弯曲生长——生长素 ④.化妆品广告中经常会听到的SOD——酶 ⑤.有些学生头上长白头发了——细胞衰老 ⑥.为什么有些人是单眼皮，有些人是双眼皮——孟德尔定律 ⑦.男同学的色盲比例多余女同学——伴性遗传 2、贴近生活，提出问题 以问题引导教学，让学生在解决问题中学习，通过对问题的解决，掌握问题解决所依据的原理和所必需的材料是生物新课程所倡导的一种较好的教学方式。当然，教师在提问过程中也要注意一些要点，如课堂提问尽量是开放性的问题，这样可以给学生一定的可自由发挥的空间，可以充发调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，也有利于培养学生的创造性。教师设计课堂问题的难度要适中，过深、过难的问题，学生讨论来讨论去都回答不了，最后只好由教师自问自答，这虽然完成了提问的形式过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。过浅、过易的问题，学生不假思索即能对答如流，也就失去了提问的意义。 [案例4]必修三第一章《植物的激素调节》的教学片断 师：同学们，大家仔细观察下，我们教室窗台上的植物出现了什