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湖州市第二届教 学研究论文评比 参评论文 让数学之花处处绽放 ——谈如何在高中阶段合理开展数学建模教学 浙江省湖州中学 倪新华 数学建模是对实际问题本质属性进行抽象而又简洁刻划的数学符号、数学式子、程序或图形，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。而应用各种知识从实际问题中抽象、提炼出数学模型的过程，我们称之为数学建模。它的灵魂是数学的运用。它就象阵阵微风，不断地将数学的种子吹撒在时间和空间的每一个角落，从而让数学之花处处绽放。 高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合中，，求 此题目的无非是让学生直接应用等比数列的通项公式，代入求解。 我们不防将此例进一步变形为： 例2：某城市2005年底有人口100万，已知人口年增长率为1%，求到2025年该市的人口数。 此例赋予例1一定的实际背景，将等比数列这个条件隐藏其中，其实质还是考察等比数列的通项公式，但具有一定的实际意义。 而作为渗透数学建模的课堂教学，我们可以让学生解决下面这一问题： 例3：某市2005年初有常住人口100万，流动人口20万，已知流动人口的年增长率为1%，常住人口的年增长率为0.5%,请你预测到2055年初该市拥有的人口数。 这样的问题涵盖了课本要求的知识点，但同时，在解决这类问题的过程当中，不知不觉使学生提高了动手能力,培养了学生应用数学的意识,激发了学生学习的兴趣和动机,有利于提高学生分析和解决问题的能力。从而真正体现了数学建模与课本知识的融合。 又如在《不等式的应用》一节中，我们可以就学校即将建造的科技综合大楼作一建模教学探讨。 例4：房屋建筑成本由土地使用权取得费和材料工程费两部分组成。某市今年的土地使用权取得费为2000元/m2；材料工程费在建造第一层时为400元/m2，以后每增加一层费用增加40元/m2，请你帮助设计学校科技综合大楼的层数，使每层每平方米建筑面积的平均成本费最省。 此题考察的核心内容是基本不等式的运用。这样设计使学生的思维与问题情景的距离拉近了，学生可以设想问题涉及的具体模型，充分发挥自己的创造性思维，享受学数学和用数学的乐趣。这对于渗透数学建模思想，改进传统数学教学模式，推进数学教学改革是十分有利的。 但是同时，通过数学课堂渗透建模思想，将建模思想带进课堂时，还应特别注意知识联系的合理性。作为教师必须把握好尺度，该结合实际的地方应大胆渗透，而对于有些与实际联系不大的内容，那就不必联系实际。不能过于牵强，为建模而建模。 再次，我们还可以开设类似《数学建模》这样的选修课，从侧面来组织数学建模教学，巩固教学效果 这是数学建模理念教学最终得以完善的保证。新课程标准对数学文化的渗透十分重视：高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程。高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。实践表明，开展数学的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。1又可以设计成下面活动： 请你到有关部门查询你所在城市2005年初的常住人口数与流动人口数，以及它们相应的人口年增长率，然后预测按这样的增长率，到2055年初该市拥用的人口数。（把整个活动过程写成小论文形式交流） 例二：在等比数列教学中，可以设计以下活动以促进学生的发展： 请你利用课余时间到附近的银行调查降息前后银行的利息变化，并考虑向银行以按揭贷款20年的方式归还款项的5年期和10年期的月均还款额、还款总额和利息负担总和各降低了多少。（要求以小论文形式做出，每组推荐一名同学在课堂上发言） 例三：交通灯在绿灯转换成红灯时，有一个过渡状态——亮一段时间的黄灯。请分析黄灯应当亮多久。 分析：设想一下黄灯的作用是什么，不难看出，黄灯起的是警告的作用，意思是马上要转红灯了，假如你能停住，请立即停车。停车是需要时间的，在这段时间内，车辆仍将向前行驶一段距离 L。这就是说，在离街口距离为 L处存在着一条停车线（尽管它没被画在地上），见右图。对于那些黄灯亮时已过线的车辆，则应当保证它们仍能穿过马路。 马路的宽度 D是容易测得 的