TCL对卓越的投资.ppt

第八单元：概 念 * 印 记 * ——牢记在头脑里、铭刻在记忆中。在相对压缩 的时间内进行的一种限定性学习。一般来说， 人们对这种刺激的反应是很难逆转、不会消 失的，并会对以后的社会行为有持久的影响。 但是，这种反应需要有一定的引发性刺激或 情况才能释放出来。 第八单元：概 念 * 同 化 * —— 把某一设想或观念纳入到潜意识中，或者 把某种外界的东西吸收到自身的认知过程。 如：设法使某一新的或美好的憧憬成为自 己生活的组成部分。 第六单元：思 考 题 1、我在这一单元学到什么概念？ 2、对我谈话在生活、工作中有什么作用？ 3、我打算首先在哪些领域运用这些概念？ 第九单元：断言（变化的工具） 1、用断言的形式写目标的步骤； 2、内心的意象在树立目标的过程中的 重要性； 3、把断言作为触发你的潜意识的工具； 第九单元：概 念 * 断 言 * —— 对未来事件确定方向、过程、结果或 状态的内部认知行为；是对事实的陈 述和对真理的确认。 第九单元：概 念 * 视觉想象 * —— 通过想象回忆或形成心理图象，使大 脑可以感知到形象的信息；对目标的 预先考虑或心理模拟。创造性的视觉 想象常常用于扫除自我设置的心理障碍。 第九单元：断言原则 1、第一人称 * 只断言自己； 2、肯定式 * 用肯定的陈述句； * 不要描述消极内容 3、现在时 * 现在时是唯一 时间 4、表示成就 * 对自己予以肯定 * 激励自我 5、不要比较 * 各人是独特的 * 比较会带来不安定 6、动作词语 * 轻松的动词 * 不会使自己有威胁感 * 创造动感的图象 7、情感词语 * 用有激情的词语 * 具有信度、吸引力 8、准 确 * 想要的结果 * 不要含糊 9、平 衡 * 断言与目标一致 * 顾及全面，保持 平衡 10、实 际 * 不是断言完美 * 不要超过应有 程度 11、保 密 * 别人知道后， 会感觉到有 压力 第九单元：断言尝试 目标的状态 实际/潜能状态 理想状态 对个人的价值 断 言 * 断言要有可能性； * 每次断言，只能就一件事描述； * 描述的言语应积极向上，而且轻松，对自己有触动； 第九单元：思考题 1、本单元学到了什么最重要的概念？ 2、你认为自己通过断言能够改变自己吗？ 3、你以前有过断言的经历吗？ 4、你打算在哪些方面引用断言这一概念？ * 能动性/创造性潜意识 * —— 产生独到的和新颖的解决问题的办法、见解、 构思、艺术、理论或产品的心理源泉。 —— 它较大程度取决于“潜意识”； 第三单元：概 念 第三单元：思考题 1、一单元中我学到了哪些概念？ 2、我曾经经历过的、现在仍对我有影响的最窘的事是什么？ 3、举例说明“垃圾进垃圾出”的情况； 4、我、我的部门、我的公司的自我形象是什么？ 5、我想改变哪些自我“真理”； 第四单元：游戏（快速计算/联想） 第一阶段：（课堂分两组，逐一出课室） 1、计算法则（ 下加上数 ） [平均10个/分钟，25个/分钟] 2、联想联系（ 如：热的 —— 太阳 ） [ 平均4个/分钟，12个/分钟 ] 第二阶段：（ 总结 ：进行 一、二组的数据比较） —— [ 差别 —— 目标的激励 ] 1、目标定向的重要性； 2、如何积极的利用紧张感和通过 控制焦虑的产生来消除压力； 3、坚持憧憬的重要性； 第四单元：成功的模式 * 憧 憬 * —— 与未来相联系的梦想、 抱负和目标； 第四单元：概 念 * 格 式 塔 *—— （完型的心理学） —— 一种认为人类总是在寻求事物的终结、 使不完整的东西成为完整的东西、制造 了差异又设法消除差异的心理学说。这 种学说认为心理现象是有组织、有结构 的整体（格式塔）。 第四单元：概 念 * 认知不和谐 * —— 当同时并存的两种态度或认识不一致时或者信念与行为 之间有冲突时产生的一种情绪状态；当一个人同时经历 矛盾的或冲突的观点、态度及信念时所出现的不舒服的 心理状态。只有对冲突的信念改