初中数学作业分层布置的有效性研究2016年下半年总结-副本.docVIP

《初中数学作业分层布置的有效性研究》2016年下半年总结 中卫二中 徐新仓 经过一年多的《初中数学作业分层布置的有效性研究》的课堂研究实施，在我校数学组分层作业越来越受到教师们的重视，同时也受到学生的欢迎。因为如何优化作业设置，提高作业效益，依然是学生快乐学习，提高兴趣，增加信心，减轻负担，增强能力的“瓶颈”，当然也 一、组织课题组成员加强理论学习 自从课题实施以来，课题组全体成员每月进行一次理论与实践相结合的大讨论学习，进一步学习有关其他地区的数学作业分层方面的理论和经验，结合自己的实际情况提高认识，如组织集体学习了顾元康关于《浅谈数学作业的设计原则》的文章【教学与管理2001(1)】?学习了刘景蕉《分层作业的设计技巧》【教育参考(数学)2007.(7)】及刘春生关于《让学生爱上作业》【中国轻工业出版社2010】等文章，大家心里有数了，大大提高了老师的分层布置作业的针对性和有效性。 二、开展问卷调查，结合学生平时完成作业的情况及测试成绩发现 第一，学生喜欢做数学作业了。不像以前，有些学生不能够按时完成作业，一刀切的作业让学生尤其是让学习弱者失去了对数学学习的兴趣，而现在的分层作业同学们能根据自己的学情按时独立完成，真正感受到学习数学的乐趣 第二，在教师方面，课堂上，老师不像以前那样，怕提问不愿意回答问题学生 第三，由于在数学课题组的带动下，本学期，我校其它学科组的老师也慢慢地实施分层作业了，因为他们感到：以前让所有学生做所有一样的作业题，有些学生不能按时或根本不能完成作业，总感到吃不了，消化不了，有些学生只能偷偷地抄他人的作业了，要么干脆不交作业了；相反，的弱的数学方面”的思想理念 第四，经过一年多的实践，和对比班成绩相比，实验班班级的平均成绩明显高于对比班的平均成绩，这就说明班级学习较弱的成绩提高了，班级真正做到了大面积提高教育教学质量 （1）作业设计充分体现了学生的的 但这样就会给有些较弱的学生给了可乘之机，偷懒不做选做题老师就在作业本上批注评语，如：某某同学老师可不相信你不会做选做题啊！同学，的作业否，忘了今天的选做题了？同学，难道真的不会做选做题吗？可不相信就直接找能力做选做题不愿去的学生谈话、鼓励，从思想上动员、从行动上督促，让学生能真正认识到不是一件容易的事，为了你的将来，要想提高成绩，成就人生，在学生时代，必须打好的基础这基础不仅仅是文化知识包括小就要自己敢于挑战、敢于吃苦精神、敢于担当的 总之，通过书面、面对面与学生交流，这不仅仅是让学生主动学习了的问题，更重要的是这些举措，让学生与学生、学生与老师交流的机会增多了，感情加深了，关系更融洽了，促进了情感的升华，学生真正意义上的信其师，亲其道今年我带七年级数学，在学习第六章《数据的收集与整理》一章数据的表示第三的学习中，对于频数直方图如第习题，有些学生困难，确定组数和组距困难地绘制直方图更？题中设置了梯度的题，再图像分析、思考问题。如 【练习题】为了了解学生参加体育活动的情况，学校对学生进行随机抽样调查，其中一个问题是“你平均每天参加体育活动的时间是多少?”，共有4个选项： A、 1．5小时以上 B、1～1．5小时 C0．5—1小时D、 0．5小时以下 请你根据统计图提供的信息，解答以下问题：(1)本次一共调查了多少名学生? (2)将下边两个图中选项B的部分补充完整；(3)若该校有3000名学生，你估计全校可能有多少名学生平均每天参加体育活动的时间在0．5小时以下． 2、数学作业分层设计的方法与形式 （1）精心选择好习题，为分层作业做好铺垫 作业的布置非常重要，因为学生的时间有限，从上而下，宁夏教育行政部门对学生在校时间和家庭作业都有明确的规定和限制，所以，学校、老师就不能再给学生布置过多、无效的练习。我校规定，教师要以本为本，首先要把课本上的习题让学生弄明白；其次，要有选择性的结合班级学情，认真对待宁夏教育厅教研室编制的《学习之友》上的习题。而题目的量不在于多，在于精，在于有针对性的练习。这样避免了学生过重的作业负担，使学生在轻松快乐中完成作业，还能提高学生分析、解决问题的能力。 （2）每周星期四下午，我校这类3、数学作业分层设计的内容与形式 针对学生的实际情况，运用因材施教进行分层作业：?　：这类作业一是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习回顾教材有关内容而到答案，因而是较简单的层次这部分学生通常数学基础知识较薄弱，学习自我约束力差，没有培养很好的学习习惯，甚至少部分智力水平相对滞后其次这类题还属于理解性作业，这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的微加工这类作业针对的学生有如下特点：他们具备基本学习能力但主动性较差重点在于调动他们学习数学的主动性和积极性，激发他们学习数学的兴趣，所以多提供他们表现的机