陈辉老师口语1教材编写理念.ppt

* * Speaking Critically: Intercultural Conversations 《口语1：文化之桥》  — 陈辉   2016-9-24 * * Speaking Critically: Intercultural Conversations  一、教材名称 Speaking Critically: Intercultural Conversations 《口语1：文化之桥》 二、适用对象 大学英语专业一年级第一学期的学生 三、课程目标： 帮助学生通过讨论与大学校园生活相关的话题来促进他们在跨文化的背景下进行反思并提升学习、生活和交友能力。 帮助学生通过学习每个单元中的两个对话和对话之后的练习来盘活他们在中学阶段已经掌握的英语语言，帮助学生有效提升英语口语表达能力、跨文化沟通能力和思辨能力。 * * Speaking Critically: Intercultural Conversations  四、编排原则 以主题内容为主线，全书一共15个单元，可以满足一个学期的教学任务。 每个单元的话题都与大学生的日常学习与生活紧密相关，包括如何熟悉大学环境、开始新的大学生活、管理时间和金钱、学习外语，了解美食与礼仪、社团生活、健康、运动、友谊、节假日、时尚、购物、家庭关系和旅行等内容。 每个单元有两个对话。全书的对话部分围绕着发生在四个一年级新生身上的故事而展开。 为了衬托跨文化的背景，四个人物分别是来自北京的Tony、苏州的Anna、美国的Mike和英国的Lucy。他们同在一所大学的不同院系学习，每个人都有自己的爱好，并参加了大学里的不同社团。 * * Speaking Critically: Intercultural Conversations  全书的对话通过他们在学习及生活中所遇到的问题而展开。对话中的人物在讨论如何解决问题时，会涉及到彼此的文化，目的是使学生在提高会话能力的同时提升跨文化交际和思辨能力。 五、单元结构 Title: 一个点明主题而又有趣或者朗朗上口的句子。 Opening paragraph: 引发学生对单元主题的兴趣和思考。一般以几个问题开始，导入本单元的主题，然后涉及本单元的主要内容。不求面面俱到，但要抓住主线。 * * Speaking Critically: Intercultural Conversations  Checklist for learning objectives: 突出学习目标 1) Language functions（2-3个): 主要参考由Council of Europe组织编写、由Cambridge University Press (2001) 出版的Vantage一书，挑选出45个左右、希望学生掌握的language function，然后结合本单元的主题分散到每个单元中。 2) Intercultural competence（2-3个): 主要体现在What do you say?这一部分的两个对话中。 3) Critical thinking skills（2-3个):主要参考由Paul, Binker, Jensen和Kreklau等人编写的35 Dimensions of Critical Thought（1990）一书，通过设计不同的练习来训练学生的思辨能力。主要体现在What do you think ?这一部分的练习中。 * * Speaking Critically: Intercultural Conversations  Pre-class work：主要涉及本单元的重点或者难点，希望学生在课前预习或者查询和整理一些资料，然后在课堂上进行讨论。 Starting point：通过活动引发学生对本单元主题的兴趣。互动形式多样，包括回答问卷、看图说话、讨论、听音频以及看视频等。 * * Speaking Critically: Intercultural Conversations  What do you say?：包括两个对话，内容围绕Tony、Anna、 Mike 和Lucy的学习和生活展开，侧重培养学生对语言功能的使用和跨文化交际能力的培养。每个对话之后的练习形式包括三个层面： （1）理解对话内容：以输入为主，要求学生听对话或者边听边读，练习形式包括概括大意、填空汇总主要信息、复述对话或回答问题等。 （2）关注语言：主要形式为学生边听边读，并划线标注语言功能的表达方法、提前设空让学生边听边填空等。 （3）延展练习：要求学生基于对话内容讨论相关话题，表达个人观点或寻找解决问题的方法等。 *