大学生就业创业指导试验指导.pdf

《大学生就业创业指导》实验指导 该门课程的实验指导重点在个人职业倾向分析，作为素质教育课程，具有专 业性和实践性很强的特征，为此，我们强调课堂中采用多媒体教学，以启发式、 讨论式、互动式教学方法为主，重体验、重实践、重实验，激发学生学习兴趣， 促进学生积极思考。如课堂中讲解就业的典型案例、撰写求职简历、职业规划设 计、个人形象设计、模拟面试等方式鼓励学生参与、分析，激发学生创新思维， 最大程度帮助和指导学生就业。 课程中使用的校本教材从实际出发，根据社会的实际用人需求，充分结合了 我院开设专业特点、就业指导部门和就业指导老师实际工作经验和体会，用理论 加实际的方式，以学生易掌握、易操作、易推广为原则，容案例、规划、建议为 一体撰写。采用的案例均来源于学生实际，具有较强的针对性和代表性。 在考核方面，重点评价学生综合职业能力，以结合学科专业特点，从学生对 职业发展、创业、相关法律法规等知识的理解和掌握入手。采用过程评价和结果 评价相结合的方式，适当突出过程评价。采用考试和作业相结合的方式进行考核。  教学目的  了解测验量表在心理评估中的价值  了解测验量表的操行原则  熟悉卡特尔量表的16种人格因素  掌握卡特尔量表的操作规范要点  教学重点  熟悉卡特尔量表的16种人格因素  掌握卡特尔量表的操作规范要点  教学难点  根据卡特尔量表检测数据结果为受试者人格写报告 1  教学用具  《卡特尔16种人格因素》测量量表  笔、直尺、有机玻璃计分套板。  知识点讲解 一、测验量表在心理评估中的价值 1．客观。 2．数量化。 3．全面。 4．经济。 二、测验量表的操行原则 1．对所用量表的意义应非常清楚。 2．对受试者有适当的了解。 3．要有统一的标准。 4．尽力避免偏见造成误差。 5．选用经国内修订的 （不仅仅是翻译）的评定量表。 三、卡特尔量表的16个人格因素 1.乐群性 2.聪慧性 3.稳定性 4.恃强性 5.兴奋性 6.有恒性 7.敢为性 8.敏感性 9.怀疑性 10.幻想性 2 11.世故性 12.忧虑性 13.实验性 14.独立性 15.自律性 16.紧张性 四、卡特尔量表的操作规范要点 1．施测方法 16PF属团体测验。 施测时，先给每个受测者发一张答卷纸，填上受测者的姓名、性别、年龄、 职业、测验日期等。 然后发给测题，翻到测题的说明部分，让受测者边看边听主试朗读其中的指 导语，并在主测的指导下完成答卷纸上方的4个例题，待受测者掌握答题方法后， 即让受测者自己完成正式测验。 2．计分方法 每个项目有a、b、c3个选项，根据受测者对每一项目的回答，分别记为0，1， 2分或2，1，0分。 实际操作时，要用预先制作的两张有机玻璃计分套板，每张套板记8个因素 的分数。 方法是：将套板套在答卷纸上，分别计算出每一因素上的原始分数，将此分 数登记在剖面图左侧的原始分数栏内。 3.原始分数的转换 16PF的常模采用标准10分制。 根据受测者的文化程度或职业种类将受测者各因素的原始分数对照常模表 分别转化成标准分数，并登记在剖面图左侧的标准分数栏内。 然后在剖面图上找到各因素的标准分数点，将各点相连，即成为一条表示受 测者人格特征的曲线图。 4.测量结果的解释 根据剖面图上对各因素高分特征和低分特征的描述，可以大体解释受测者在 3 16PF上的主要特点。但如要作进一步的解释，则需参照 《1