人权教育议题分段能力指标补充说明.doc

人權教育議題分段能力指標補充說明 能力指標 補充說明 1-1-1舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與生俱有的。 一、重要概念：人權是與生俱有的 二、概念說明 人權是人與生俱來的基本權利，人權不需要買、賺取或繼承。人權屬於每一個人，不論其種族、性別、社會階級都應享有的權利，任何社會或政府不僅不能任意剝奪、侵犯，更應積極提供個人表達和發展的機會。此外，為了活得有尊嚴，當權利受到損害(剝奪、侵犯)時，不但要挺身爭取，更要積極保障自己和他人的權利。 1-1-2瞭解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神。 一、重要概念：團體規則、民主法治 二、概念說明 (一)團體規則 在團體生活中，為了追求人與人之間的和諧相處，以及避免衝突或誤解，需要訂定共同遵守的規範和準則，若生活上發生爭執時，能有個可依循的仲裁標準。 例如：參與活動必須遵守的遊戲規則、進入動物園可以看到的遊客守則、圖書館的借閱規則，以及規範行車安全的交通規則等等。 (二)民主法治 在民主生活中，每個人都擁有個人尊嚴、人人平等和自由，並且有權發表意見。為了維護個人人權與大家共同的利益，團體生活的共同事務與決定需要經由大家共同的討論與議決。所以，透過「民主」的機制形成共識後，制定成的規範或法律，大家都應遵守。這種知法、守法、守紀的 1-1-3討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、健康受到傷害等經驗，並知道如何尋求救助的管道。 一、重要概念：公平、違反規則、健康傷害、救助管道 二、概念說明 (一)公平 公平大致分為以下三個類別：一是關於分配一群人的利益和負擔事宜是否合理；二是回應已經發生的錯誤或傷害是否給予適當處置；三是蒐集資訊和做決定的過程是否有助於查明真相和做出明智判斷。此三者都以保護個人重要權利為主要訴求。 (二)違反規則 團體生活會有一定的規範、行為準則，要求大家共同遵守。當規則既定，因有心或無心而違反規則，導致對人或物造成損害或侵犯到別人的權利時，都叫做違反規則。 (三)健康傷害 兒童可能因意外、疏忽、受虐、管教失當等因素導致健康受到傷害。 (四)救助管道 1.打電話給「110」，請警察前來幫忙即時排除危險。打24小時婦幼保護專線「113」，由地方政府社會局派社工來協助。想辦法離開的現場，逃到親友、鄰居家人多的地方或其他安全的地方。嘗試大聲呼救，使鄰居親友能及時趕到救援，避免再繼續。 二、概念說明 美好世界的勾勒，大都以人性尊嚴為核心，它包含人與人、人與自然、人與社會之間互相幫助、互相關懷、互相尊重、互相包容，維持著共生共榮與和諧的關係。 1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。 一、重要概念：個別差異、欣賞包容、權利調和 二、概念說明 (一)個別差異 學校的兒童來自不同的家庭，其背後的種族、性別、語言、宗教、經濟生活與社會文化脈絡會有不同，呈現出來的學習風格與學習表現自是不同。 (二)欣賞包容 學校是團體的生活，因此兒童在團體的學習中，必須學會認識同伴，從觀摩、分享中學習他人優點，同時能鼓勵、包容與接納他們的不同。從欣賞與包容的態度中理解不同兒童的知識、能力、表現、作品與行為態度， (二)個人責任 責任是一切道德價值的基礎，而個人責任是指一個人為自己所作的選擇或行為，做該做的事並承擔後果。人們常因為不同的角色而必須負擔起不同的責任，學習負責任以符合團體或社會要求，是重要的學習課題。 1-2-4舉例說明生活上違反人權的事件，並討論發生的原因。 一、重要概念：人權事件 二、概念說明 舉凡社會中，生活上所發生違反人權的情事，都可以算是人權事件。 1-2-5察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。 重要概念：偏見、歧視 二、概念說明 (一)偏見我們對某事或某人會有強烈的偏好，並因此而排斥與它相反的人事物等，偏見的產生來自於對人事物的，它使人從不懷疑與檢討自己的評價是否正確，限制了一個人的視野與思考。可能的去學習開放自己的心胸，並且，以減少偏見產生。言之，若某人因為對某一的人持有偏見，進而給予不公平的待遇，這樣的行為即被稱為「歧視」。3-1表達個人的基本權利，並瞭解人權與社會責任的關係。 一、重要概念：社會責任 二、概念說明 責任和權利可以是互補的。在享有權利的同時，要積極的實踐道德的生活、遵守公共秩序以及維護社會的正義與福祉。因為，個人所享有的充分自由與豐富文化內涵，都必須在社會群體之中才能充分發揮與實現。 1-3-2理解規則之制定並實踐民主法治的精神。 一、重要概念：規則制定 二、概念說明 規則是大家共同遵守的具體規定，所訂出的規定也應該要得到大家的共識，所以制定規則時，應該要在會議中經過一定的程序以公平、公正、公開的原則，先有提案再充分討論意見而後表決。學生應從班會中學習規則的制定方式，在班會中，學生提出案由，經過全體同學充分討論達成共識