任课科目学生上课状况记录者.doc

授課科目學生上課狀況 學生姓名 班級科別 授課老師 填寫日期 認知能力與學習習慣 認知能力： □認知能力大致與一般同儕差不多 □認知能力大致比一般同儕更好 記憶能力＼□強□普通□差□其他簡述_____________ 理解能力＼□強□普通□差□其他簡述_____________ 推理能力＼□強□普通□差□其他簡述_____________ 注意力＼□強□普通□差□其他簡述____________ 其他觀察記錄/具體描述/評量結果： 對上課或生活的影響 □無 □有 有影響（請說明調整方式） □指令簡短、精確 □正向敘述 □教師說話速度放慢 □語句有結構 □安排愛心同學（提醒服務） □教導學生學習方法 □覆述老師的話 □給予成功機會 □教導學生整理東西的方法 □其他：說明： 學習習慣： □學習習慣和一般同儕差不多 □學習習慣比一般同儕更好 □學習速度緩慢，明顯的比一般同班同學較差 學習習慣：□缺乏動機 □被動馬虎 □坐立不安 □注意力不集中 □動作笨拙□上課喜歡說話 □動機強烈 □主動認真 □喜愛發言 □經常遺失個人物品，不會保管自己的東西 □經常忘記帶上課需要的文具或書本、或繳交的作業 其他觀察記錄/具體描述/評量結果： 溝通能力 慣用溝通方式 □口語（□國語□台語□客家語□原住民語言□其他） □非口語（□手語□讀唇□手勢□書寫□溝通版□其他） □說話流暢□肢體豐富□表情豐富□理解指令 □有聽覺接收之困難□無法理解指令□以哭鬧表達需求　 □詞彙缺乏□以不當動作表達需求□口齒不清□聲調混淆　 □畏懼與人溝通 其他觀察紀錄： 其他觀察記錄/具體描述/評量結果： 對上課或生活的影響 □無 □有 有影響（請說明調整方式） □語言治療 □溝通版 □指令簡短、具體 □教師說話速度放慢 □覆述老師的話 □給予緩衝的待答時間 □其他，說明： 學業能力—國語文領域 □國語文領域表現和一般同儕差不多 □國語文領域表現比一般同儕好 ◎閱讀能力： □不識字但能看懂圖卡□認字量少 □會讀字句但不懂意思□閱讀緩慢□讀時會跳行跳字 □斷字斷句易錯□易增漏字 ◎書寫能力： □寫字速度慢□筆順錯誤□鏡體字□筆畫缺漏□仿寫困難□聽寫困難□字體潦草□字體大小不一□寫字超出格子 □易寫字形相似字□同音義字易錯 □無法寫出完整通順的句子 語文領域：□中等以上 □全班平均數左右 □中下到最後30% □全班最後15% 其他觀察記錄/具體描述/評量結果： 對上課或生活的影響 □無 □有 有影響（請說明調整方式） □簡化教材 □調整作業份量 □提供補救教學 □其他，說明： 學業能力—數學領域 □數學領域表現和一般同儕差不多 □數學領域表現比一般同儕更好 算術能力＼□運算困難 □理解數學概念困難 □應用問題題意理解困難 □推理困難 □數學符號辨識困難 數學領域：□中等以上 □全班平均數左右 □中下到最後30% □全班最後15% 其他觀察記錄/具體描述/評量結果： 對上課或生活的影響 □無 □有 有影響（請說明調整方式） □簡化教材 □調整作業份量 □提供補救教學 □其他，說明： 學業能力｜其他 □ 無 □有其他顯著困難領域： 領域 該領域成就表現： □中等以上 □全班平均數左右 □中下到最後30% □全班最後15% 其他觀察記錄/具體描述/評量結果： 對上課或生活的影響 □無 □有 有影響（請說明調整方式） □簡化教材 □調整作業份量 □提供補救教學 □其他，說明： ◎學年及學期教育目標 （一）學年目標【長期目標】 學生姓名 學年度 領 域 教學設計者 （二）學期目標【短期目標】 說明：評量方式：a紙筆 b口頭 c操作 d觀察 e表演 f作業 g問答 h朗誦 i閱讀 j其他 評量結果：請任教老師給予評量分數，並將抽離式上課同學與普通班成績送出共同計算。 教學決定：P通過-達成目標；Ｃ繼續-繼續這個目標的教學；R修正-重新擬定目標，再進行教學 學生現況能力分析 學年目標 學期教育目標 教材選擇 評量方式 起迄日期 評量記錄 教學決定 一 日期 結果 日期 結果 日期 結果 學習註記： 二 日期 結果 日期 結果 日期 結果 學習註記： 學年目標 學期教育目標 教材選擇 評量方式 起迄日期 評量記錄 教學決定 三 日期 結果 日期 結果 日期 結果