人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》名师教学设计全集(第25课).doc

《伯牙绝弦》教学设计蔡景波 北京市西城区奋斗小学 蔡景波 【指导思想和理论依据】 教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据的。 【教学背景分析】 “摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！”伯牙、子期，相知相惜的情谊，自古便广为流传。该篇选入小学教材，不仅要让孩子继续接触和了解文言文的特点，学会借助工具理解文章内容，更重要的是感知人与人之间的通过艺术形式所建立起来的相知、相惜的情谊，这样内涵就更加深远了。我在教学时，重点抓住相知时所喜，相别时所哀，来体会相知的情谊的。并在学习中充分表达学生内心所感，与书中人物同喜同悲，即在学生情感萌发之时，在“读中写在读中感在读中悟”，以求达到情感共鸣。 【本课教学目标】 １、正确、流利地朗读课文。 ２、独立借助注释读懂课文；能用自己的话讲讲这个故事。 ３、积累中华经典诗文（背诵），感受朋友间真挚的友情。 ４、体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学重点】 １、 借助字典和页下注释理解全文大意，并能理解重点字词含义。 ２、感悟朋友间相互理解、相互欣赏的纯洁友情，并动笔表达自己的独特感受。 【课前准备】 １、古筝曲《高山流水》。 ２、幻灯片。 【教学过程】 一、揭示课题 １、同学们，上学期我们学过一篇《杨氏之子》，还记得吗？谁来起头，我们一起来回忆一下。 师：你的记忆力真好，相信这一课已经给你留下了深刻的记忆。像《杨氏之子》这样的文言文，我们已经接触过了，文言文是我们中国文学的瑰宝，更是我们民族所独有的，它不仅语言精练，而且寓意深远，是值得我们同学深入理解和研究的。那么今天，我们学习一篇新的文言文。 ２、出示课题： 伯牙绝弦 （强调“弦”读 xīán，不能读 xuán。） ３、师：现在，我们就跨越时空，来到春秋时代，来倾听这个美丽的传说。 二、总结学法，自主学习 １、师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们都有了学习文言文的基础，回想一下，应该怎样学习文言文？ （把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思；读懂整篇课文的意思；弄不懂的词句和同学研究，实在弄不明白再问老师。板书简写为：读译悟背。） ２、学生自读自悟；同桌小组研讨，教师巡视指导。 三、交流汇报，重点点拨 １、生汇报读课文情况，师生共同正音，必要时老师范读，指导如何隔词断句。 ２、于词语的理解，重点点拨以下词义： ⑴绝：断绝； ⑵鼓：弹； ⑶志在高山：心里想到高山； ⑷哉：语气词，表示感叹； ⑸峨峨：高； ⑹兮：语气词，相当于“啊”； ⑺洋洋：广大。 ３、生汇报句子意思的理解，提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨： ⑴伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮苦泰山！”意思：伯牙弹琴，心里想到高山。钟子期说：“好啊，像泰山一样巍峨！” ⑵伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。意思：伯牙说世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，从此不再弹（琴）。 ４、在了解句子意思的基础上，生连起来说课文意思。 ５、为了便于学生准确理解全文意思，特别对重点词语的解释进行区分： 出示课件： 善鼓琴──善哉破琴──绝弦志在高山──伯牙所念 对比区分含义的不同。 四、深入理解，感情朗读 １、师：伯牙当时已经是楚国著名的音乐家了，你说他还会缺少赞美吗？那么他为什么单单把子期看作了知音了呢？认真读读文章，从文章中找出你的答案。想一想你从中明白了什么？ 学生默读，思考。 师引导： 那么当伯牙听到那些赞美之词不着边际，他们中没有一人真正理解自己的创作时，他会想些什么？渴望什么？他的渴望最终得到满足了吗？ 师：对了，终于有一天，伯牙遇见了子期一人善鼓之，一人善听之你想，伯牙内心该是怎样的激动啊？再读读这段话：伯牙鼓琴……伯牙所念，钟子期必得之。 指导朗读，钟子期曰“善哉”──表达了发自内心的一种怎样的赞美。 “必得之”──伯牙的感受怎样？子期的感受又怎样？发挥你的想象，先思考，再讨论。 两人抒发的情感相互交融，心意相同，这样的朋友，我们就称之为”知己”，这是一件多么美妙的事啊！你再读读，发现那些词最能表现这一点。 （读中强调：“峨峨兮若泰山”一句应读出山的巍峨；“洋洋乎若江河！”应读出水的宽广。） 强调“必得之”。 （读中配乐，出示伯牙、子期画面，这就是当年那一首高山流水。） 五、谈课文感悟 师：无奈世事难料，子期不幸去世。那伯牙会怎样呢？出示：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”什么意思？你从中读懂什么了？ （点题，读懂他们的深情……） 师：此时，当这一曲高山流水再次响起时，如果你是伯牙，会想些什么呢？ 动笔写一写。写后，指名２位学生读。 （有一个词，正好形容伯牙此时的心情，