幼儿数量的经验与教学.pdfVIP

幼兒數、量的經驗與教學 幼兒數、量的經驗與教學 數與量 (50) • 數 ：分離量 • 每一個個體都是分開而獨立的，必須用 1.2.3.4 加 以數算並以幾個來表示它。 • 量 ：連續量 • 必須用測量的方法才能知道有多少，因為連成一 體，無法獨立一個一個分開。 • 以生活中的隨意單位或標準單位才能測量。 皮亞傑 - 數 (51) • 源於兒童心智發展，獨立自發、無人教導 • 保留數目不變性的能力是數學理解的先決條件 ，6.5y 會自 然發展出此能力。 不管兩組同數實物的物理外觀安排如何變化，幼 兒能辨識其數目仍為同等不變 • 幼兒會唱數、計數、簡單的加減計算，但不具保留的 （conservation ）心智能力。 幼兒數學發展三階段 -1(52) • 第一階段 (4y) ：無法運用一對一關係去建 構兩組具有同數之實物。 • 焦點聚集在長度相等判斷數目相等。 幼兒數學發展三階段 -2(52) • 第二階段 (5-6y) ：過渡時期，會運用一對一