浅谈综合实践活动中教师有效引领的定位及思考.docVIP

浅谈综合实践活动中教师有效引领的定位与思考 高淳县阳江中心小学 张秋红 邮编：211313 ［内容摘要］小学综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂,了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。新课程要求教师的角色从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。教师的任务是建立一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。笔者为此从指导学生提问、鼓励并指导学生学会合作分享、引导学生学会倾听与表达、引领学生展示才能和培养学生的耐心、专心和自信五个方面来表达自己的一些见解和做法。 分析综合实践活动，其中最大的问题在于对问题的提出、资料的收集、课题的制订与论证、课题的实施与汇报等各个阶段，学生需要得到不同的指导，如何根据学生的困惑来及时开展教师的指导与引领，是综合实践活动教师最值得思考的地方。针对综合实践活动的不同活动阶段，有针