运用测评工具提高小学生写作水平教学研究.docVIP

运用测评工具提高小学生写作水平的教学研究 石泉县教研室 吴蔚 依据《语文课程标准》的规定：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。因此，在作文教学过程中，应激发学生不拘形式地写下见闻、感受和想像，鼓励自由表达和有创意地表达，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。 “通过写作活动，评价学生写作方法”案例 评价目标：通过开展各种语文实践活动，如课前5分钟演讲、日记、读书笔记、课堂作文等，创设交际需要的情境，唤起学生表达的心理欲望。使学生掌握相关的写作方法。通过评价改进教师作文教学的方式方法，培养学生写作能力及写作品质的策略，有效地促进学生的发展。 评价形式：学生的自我评价，小组的互相评价，教师的评价和家长的评价相结合。 评价方法： 在评价过程中，我们把评价分成两部分，即形成性评价和终结性评价。 前者包括课前5分钟演讲、日记、读书笔记，后者包括课堂作文。把形成性评价与终结性评价这两个评价结果综合在一起，就是对该同学本学期的写作评价。在教学中为每个同学准备一个档案袋，保存他的所有语文实践活动内容和评价资料（包括自我小结、同学评语、教师寄语等）。 评价活动过程 形成性评价 1、每天安排4名同学上台演讲，内容自定，由学生从准备是否充分、语言是否流畅等方面进行相应评定。 2、日记、读书笔记每周一篇，小组