蒙娜丽莎之约 课堂实录.docVIP

2013浙江省小学语文课堂教学观摩研讨活动之《蒙娜丽莎之约》课堂实录 教者：苍南县第三实验小学 李求宝 整理者：磐安县尖山镇中心小学 周金杨 师：翻到课文142页，快速浏览一下课文，找一找文中那几自然段直接写到《蒙娜丽莎》这幅画像的，开始！ 生默读课文（20秒到42秒） 师：真快，可见预习非常不错。好，你来说！ 生：嗯，我是第五自然段。 师：就一个第五吗？还有～ 生：还有第六自然段和第七自然段。 师：你可以简单地说—— 生：五到七自然段。 师：诶，五到七自然段。那剩下的自然段写什么呢？比如一到四自然段，再看看。 生翻书，看一到四自然段。 生1：是叙述他要和《蒙娜丽莎》这幅肖像画见面 师：哦，是写他要与《蒙娜丽莎》开展这次约会之前的事情。那我就可以把它定义为：约之前的等待过程。那最后再看看，还有一段。 生：是他看完《蒙娜丽莎》之后的感叹。 师：非常好！就是说看完画之后，对它的一些评价。你看，这么一梳理，我们就把文章的段落理清楚了。这样，我们先把目光聚焦到画像身上。请同学们快速默读5—7自然段，想一想：作者从哪些方面介绍这幅画像？开始。 生：默读思考做笔记（2分11秒到3分05秒）教师巡视。 师：怎么样？来，简单的说一说。没发言的同学积极举手。 生：从画像的大小、画像的颜色、蒙娜丽莎的外貌和神态。 师：哦，重点讲到他的外貌和神态，对吧！好，谁有补充？ 生：还讲到作者的联想和蒙娜丽莎的微笑。 师：哦，是他看到什么的联想？ 生：《蒙娜丽莎》这幅画。 师：诶，微笑，对吧！还有吗？ 生：还写的是蒙娜丽莎身后的背景。 师：恩，还提到了背景，那我们来把它理一理。比如说，写脸颊、头发、眼神、衣服还有她的手，其实就是在写这个人物的—— 生齐答：外貌！ 师：诶，我们用一个词更全面，那就是形象（板书：形象）。除了写这个人物的形象之外，还有什么啊？ 生：背景 师：（板书：背景）你看，作者就是从形象和背景两个方面来介绍画像本身。好，同学们，我们来看屏幕。《蒙娜丽莎》还有一个名字，叫《永恒的微笑》，猜猜看，为什么要取这个名字？ 生：因为《蒙娜丽莎》这幅画像上的蒙娜丽莎是永远地微笑的，所以根据它的这个特点取一个“永远地微笑”的题目。 师：恩，你的意思就是说她的微笑最瞩目，是吧！ 生：我觉得达芬奇在她笑的这一瞬间，抓住了她的表情画了下来，这就是这个题目的意义。 生：我觉得达芬奇画的这幅画，人们看到这幅画的蒙娜丽莎是笑着的，将她的样子深深地记到了心里，以后想起她就是一直笑着的。 师：哦，同学们的解读非常地有意思。课文中也有一处写到微笑——对，我们不妨走进课文第六自然段，去看看作者眼中蒙娜丽莎的微笑。好，我请个同学来读一读这段话。 生读：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。 师：读得真认真呐，就读错了一个字，哪一个？ 生：恬静 师：是的，恬静，读！ 生齐读：恬静。 师：其实这里面还有两个比较难读的字，一个字是多音字——悄然，悄qiǎo对吧！还有一个是——摸，这里你可以读轻声，一起读一遍：难以捉摸。 生齐读：难以捉摸。 师：下面把这段话一起读正确。蒙娜丽莎，读！ 生齐读片段：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。 师：读得这又感情啊。读着读着，你觉得作者眼中的微笑是怎么样的？你说。 生：我觉得作者眼中的微笑是多变的。因为他说有时候觉得蒙娜丽莎很高兴，有时候又很悲伤的。达芬奇用的手法很巧妙，而且不同的角度就会有不同的感觉。 师：你体会地真深刻，给他来点掌声。 生鼓掌。 师：还有谁想说？ 生：我觉得作者眼中的蒙娜丽莎的微笑是神秘的，神秘中又包含着多变的意思。在作者的眼里蒙娜丽莎的微笑时而恬静时而淡雅，有时，额，就是怀着不同的心情看蒙娜丽莎的微笑会有不同的感受。 师：你的体会比他更深入了一层，是吧！多变之中带有神秘，那我们来注意中间有一句话，特别能感受到这种感觉，谁来读一读？好吧，这个男孩子。 生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。 中间隔断半分钟。 生：当我盯着蒙娜丽莎的眼睛看的时候，我觉得蒙娜丽莎的眼神是能够抚慰人的心灵的。 师：那也就是说那微笑有时让你觉得—— 生：心灵平静。 师：非常好！（