国际教师队伍建设研究介绍.pptVIP

国际教师队伍建设研究;引言;引言;数据提供;提纲;国际教师队伍建设;教师地位;;;教师评价;1.评价目的;2.评价原则;3.评价范围;4.评价周期;5.评价者的选择;6.评价过程;7.评价纪律;;教师流动;动机;美国经验：密西西比州;美国经验：南卡罗来纳州 ;美国经验：南卡罗来纳州;英国经验;日本经验;日本经验;日本经验;日本经验;日本经验;;英国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;相同点;;启示;;总结;Standards of teacher education in Australia;提纲;一、硕士研究生教师标准;1、专业知识;2、专业实践;3、专业精神;二、新毕业教师专业教学标准;1、专业知识;2、专业实践;3、专业承诺;国际教师教育趋势;（一）、教师教育质量控制的国家化趋势; （一）、教师教育质量控制的国家化趋势（续）;（一）、教师教育质量控制的国家化趋势（续）;（二）、教师教育大学化趋势;（二）、教师教育大学化趋势（续）;（三）、教师教育学位层次和模式的多样化趋势;（三）、教师教育学位层次和模式的多样化趋势（续）;（四）、教师教育学士后模式发展趋势;（五）、教师教育学术性和专业性一体化趋势;法国的中等学校教师培养在第二年学习包括四个部分：责任实习、专业教育、普通教育和论文。;（六）、教师教育高质量保障趋势;;欧洲若干国家的教师资格制度;一、英国教师资格制度;1、QTS申请条件;2、QTS适用范围;3、QTS的获得条件;;;二、法国教师资格制度;二、法国教师资格制度;;二、法国教师资格制度（续）;法国教师的权利;法国教师的义务 ;二、法国教师资格制度（续）;三、德国教师资格制度;三、德国教师资格证书制度;;职能领域1：教学（教师是专业的教学人员）;职能领域2：教养（教师从事教养任务）;职能领域3：评价—教师应从事公正而富有责任感的评价;职能领域4：创新—教师应不断地开发自身的能力;教师质量理论研究;被制度化了的教师;教师荣誉制度;各层级教师荣誉称号一览表;当前中国基础教育教师诸多问题表现;当前中国基础教育教师主要问题表现;成为一个教育家:becoming an educationist教育家精神塑造