高中生物-3.1-菊花的组织培养同步导学-新人教版选修1.docVIP

人教版 选修一3.1菊花的组织培养★知识目标 1、熟悉植物组织培养的基本过程 2、理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化 3、通过联系农业生产实际，培养学生活学活用，理论联系实际的能力 ★归纳MS培养基的配制方法，并设计表格比较微生物培养基与MS培养基的配方的异同。 ★情感态度与价值观 通过阅读植物组织培养技术的发展史，课下查阅植物组织培养技术在生产实践中应用的资料，关注学生科学态度的教育，拓展学生视野，感受科学技术在生产实践中的重要价值。 ★重点 植物组织培养过程中使用的无菌技术 ★难点 植物组织培养过程中使用的无菌技术 ★学情分析：学生已学习专题二微生物的培养与应用，对培养基配制、无菌操作技术有一定基础；已修完必修一二三模块，具有该课题的相关理论知识，如细胞的分化、细胞的全能性、植物激素的调节作用、单倍体育种等。 ★教材分析：（1）该课题是人教版高中《生物》(选修1)专题三的重点内容、必选内容，课标要求尝试培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术。需要专题二中的培养基配制方法和无菌操作技术。 （2）该课题与必修模块的联系：必修1模块中细胞的分化、细胞的全能性、让植物细胞全能性表达的外界条件、组织培养的过程以及细胞中的元素、化合物；必修3 模块中植物激素调节；必修2模块中单倍体育种 (3)植物组织培养是一项操作复杂而精细，操作难度较大的实践活动，其操作流程包括：配制母液、培养基配制与灭菌、外植体选择和消毒、接种、形成愈伤组织、诱导丛芽和生根、组培苗移栽等操作环节，在具体的教学中老师可以先准备让学生在课堂上观察，学习组培的基本原理和进行外植体接种操作为主。 (4)为使实验正常完成可成立课外活动小组，培养学生中的积极分子十分重要。 ★教学建议：★教学方法：启发引导——自主学习；第一步课题引入；第二步呈现知识结构；第三步围绕“知识结构”提出一个个问题，引导学生一个个解决。特别要注意提出的问题要与学生原有知识有机接轨，新学知识在原有知识基础上生长、发展、创新。 ★导入设计 导入一：植物组织培养技术的发展史： 大自然中存在着许多有趣的植物无性生殖现象。例如，马铃薯的块茎能够发芽生根，秋海棠的叶片能够长成新植株。这些现象促发科学家去思考、解释。 1902年，有一位德国的植物学家大胆地预言：“植物的体细胞在一定条件下，可以如同受精卵一样，具有潜在的发育成植株的能力。” 1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，由于细胞分化而最终发育成完整的新植株。这个实验结果在生物学界引起了很大的震动，它表明已经高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。已经分化的细胞所具有的这种潜在发育能力称作细胞全能性。 这节课我们来学习研究植物的组织培养技术。 导入二： 银杏 银杏是国家一级保护植物，有活化石之称，珍稀名贵树种，又是特种经济果树，近年来白果收购价格不断提高，激发了广大群众栽培银杏的积极性。但银杏生长缓慢，一般要20多年才能结实(雄树开花、雌株结实)，并且产量低。那么如何来满足人民对其需求呢？通过植物组织培养产生大量的植株，这节课我们来学习植物的组织培养技术。 3