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合理、科学编排课表 构建教学和谐空间 王 燕 [文章摘要] 课表编排是组织实施教学计划和落实开课计划的关键环节，要确保学校教学正常开展，稳定教学秩序，就要求提高课表编排的科学性，原则性，符合教学规律。 [关 键 词] 课表 编排 科学 规律 原则 课表编排是教学运行管理的重要环节，其目的在于优化配置和科学的使用教学资源，合理组织教学时间、空间和人力，在保证教学工作正常运行的前提下，规范教师教学与学生学习活动，稳定教学秩序。 十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为，学校要达到预定的教学目的，就需要对学生的学习科目、时间、方法等进行巧妙的安排，使学校各方面的工作能够像“用最巨大的技巧做成功的，用最精细的工具巧妙地雕镂出的钟”那样有条不紊地运行。显然，课表就是学校这座“钟”，有条不紊运行的重要组织部分。编排课表是一门学问一门艺术。编排课表的人，必须是教学方面的内行，有较丰富的教学经验，懂得一点教育学、心理学、学校卫生学和管理学，有较强的事业心和责任感。 一、课表编排要具有科学性 科学的课表编排，主要应根据国家教学计划规定的课程设置和学校教师任务的分配，还要考虑到各专业及课程的特点，学生的大脑机能和学习过程中心理活动规律，接受能力，上课效果，教学资源的使用，而恰当地编排教师的授课时间。 首先应了解一天中一般人的大脑皮层机能是不一样的，学生精力最旺盛的是每天上午的最初几节课。编排课表时，如不注意这些，把基础学科的课程和理论性、计算性强的课程排在下午或其它不适当的时间，而把实验、体育、活动课等过多地排在上午的前二节，这就容易造成轻重倒置，使学生每天的作业负担失之均衡，影响学生的学习效果。 人的大脑神经细胞的工作能力是按一定的时间规律变化的。大多有一个从开始上升，渐至高潮，再逐步下降的过程。一天里是如此，一周里也是如此。在一周里，学生在星期一大脑工作能力较低，星期二、三大脑工作能力达到高峰，星期四、五又开始下降。因此，编排课表时不把复杂的课程安排在星期二、三、四，学生大脑功效高的时机来完成，却把它们较多地安排在星期一、五。这样，总的教学效果是不高的。 其次，编排课表时，要注意各门课程的不同特点及教法的区别，如语文、外语、政治等课程，则常用讲述法和讲读法，而数学、物理等课程则常用讲解法和实验法。要注意这些特点，把文科和理科交错编排比较科学。心理学的研究表明：人的左脑半球主要具有语言、计算、逻辑、推理等第二信号系统的功能；大脑右半球有图画、图形、声音的感知和音乐的理解等第一信号系统的功能。两个半球之间又有神经纤维来紧密联结，整个大脑的活动是在两种信号系统的相互协调中进行的。在同一天里，把以教师讲述为主的语文、外语等性质相近的课程排在一起来上课，对学生来说，主要是建立在听觉分析器工作的基础上，长时间地在大脑皮层的同一部位刺激，这无疑加重了单调、抽象的第二信号系统活动的负担。使优势的左半球过于疲劳，造成学生注意力不集中，思维迟钝，情绪不安。如果让学生的视觉、听觉和触觉等分析轮换着参加活动使其大脑两半球的活动交替进行，则整个大脑的潜力便得以充分发挥，效果最佳。 把体育课排在上午的前两节，也是不科学的。一是占用了较复杂课程应该使用的最佳时间；二是这个时间上体育课不能对学生在其它课程学习中产生的大脑疲劳起积极的调节和消除作用；三是容易对下一节的课堂教学产生不利的影响；四是从生理学角度来看，上午第一、二节课由于学生刚吃早饭，这时上体育课进行剧烈的运动，使血液大量分配至运动肌(骨胳肌)，而使流向胃肠的血液减少，不利于胃肠蠕动，长此下去容易导致学生出现消化不良和胃肠功能减弱等现象。 公共课安排也要讲究科学性，体育课等可排在上午三、四节或下午第一、二节。因这些公共课除了本身的专业知识外，还起着对人脑学习的调节作用。应将它们分别安排在不同一天的适宜时间，这样对人脑的调节作用更有效。 二、课表编排要符合教学规律 教学工作是一项系统性、计划性、阶段性很强的的工作。课表编排的是否合理，关系到能不能全面正确地贯彻党的教育方针，关系到学校各项工作能不能有秩序、有节奏地进行，也关系到能不能调动师生的积极性，因此要必须认真对待。 1、要有利于全面正确地贯彻党的教育方针和教学计划，全面提高教育质量。编排课表要依据各专业课程计划（教学计划），开设课程的门类、课时数必须完全符合教学计划的规定。按教学计划开齐课程、开足课时。 2、要符合学生的学习、生活作息规律，均衡教师授课负担、学生课程负担，要有利于调动教与学两个方面的积极性。减少校园课间人员流动量、紧张程度。 3、要兼顾到教学业务的特点和教师习惯。工作讲究条理的教师，对一天中要完成的中心工作，都希望先把它集中完成，然后再专心做其它工作。如一位教师他每天有两个班的共四学时课，他总是希望把这四学时课安排在上午上