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初一语文现代文复习 第一课《从百草园到三味书屋》 1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)。2.文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋” 。3、这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以分成两个部分，怎么分？明确：第一部分（1—9）：写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10—24）：写“我”在三味书屋的读书生活。4、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。 B、修辞：排比、拟人、反复。 5、第二段要求理解并掌握： A、分层次。 B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。 C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。 D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园 。7、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。8、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。9、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答(询问怪哉”)。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。10. 人物形象：先生：和蔼，方正，质朴，博学。 “我”：贪玩，淘气，童真童趣， 天真烂漫，敬慕先生，多奇多问。11、重点段落 （一） 我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。（ 1）第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？明确：不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。（2） 在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？趣事：翻断砖、找蜈蚣， 按斑蝥、 拔何首乌，摘覆盆子。第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。（3）写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。（4）调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）（5）A、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？明确;拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。B、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？ 明确：不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点，突出它的娇憨可爱。 C、轻捷的叫天子忽然从草尖直窜向云霄里去了。 明确：“窜”形象生动地写出了叫天子动作的轻盈敏捷。。D、“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？明确:比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。（6）第二段的中心句是哪一句？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（7）作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的是什么？ 明确;表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往； （8）作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 （9）文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是 明确：用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。  （二）（1）课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获 。（2.）写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。 扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。表明百草园带给我无限乐趣。（3）课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？明确;作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。（4）这两段主要写了什么？ 明确:写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。（5）第八自然段描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩心情。 ? 第二课 《爸爸的花儿落了》复习重点 1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台