小学语文：第三单元 第10课《郑和远航》课堂实录教案(苏教版五年级下).doc

《郑和远航》说课 教材简析与学情分析:《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身产生理解郑和的伟大之处。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源能很好地解决这一问题。本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网站，将郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况等收集进去，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。教学目标：知识目标：初步懂得详写与略写的作用。智能目标：1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。情感目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。教学方法：为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;上网浏览，自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。教学中主要采用以下教学方法：1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。教学思路：（第二课时）一、复习导入文本主线1、复习并相机出示文本中的语句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。了解历史地位，感受航海之最。郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！（2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点）“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？、从文中哪一部分可以看出郑和远航规模之大呢？从而引出“扬帆启航”这一部分的教学。[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]二、合作探究,精读课文1、引导学生自读课文，划出能够体现远航的规模之大的有关语句仔细品读，试着体会远航规模之大。2、抓住关键语句交流自读体会，在自主交流中相机播放（视频）启航场面，感受规模宏大；点击宝船图片，品味宏伟壮观；播放扬帆启航小电影，体会郑和的威武豪迈。[这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。]3、回归文本，赏读课文，在朗读中再次感悟“扬帆启航”那宏大的规模和气势。三、自主探究、合作学习这部分学习引导分为两大步：（一）自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，点击专题学习网站合作学习。A、友好交往部分重点自学讨论：1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？2、选择自己最感兴趣的一个画面（视频），展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、说些什么，注意人物的语言、动作。3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？B、战胜凶险部分重点自学研讨：1、用“”划出中心句。2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？3、哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？[这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅