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关于文化史专题复习的  思 考 杭州第二中学 邵江良 关于专题复习的思考 专题内容确定 专题教学设想 专题教学案例 专题内容确定 原则一：高考 考纲要求：以能力测试为主导、考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 ——文明史观、现代化史观、全球史观 历年试题 专题内容确定 原则一：高考 原则二：新课程 新课程设置的专题（参照新教材必修Ⅲ-—人民版） 专题一：中国传统文化主流思想的演变 专题二：古代中国的科学技术与文化 专题三：近代中国思想解放的潮流 专题四：20世纪以来中国重大思想理论成果 专题五：现代中国的文化与科技 专题六：西方人文精神的起源与发展 专题七：近代以来科学技术的辉煌 专题八：19世纪以来的文学艺术 专题内容确定 原则一：高考 原则二：新课程 原则三：社会现实 以德治国、和谐社会、和谐世界 专题内容确定 高考 新课程 社会现实 ——考查文化史内容体现了高考、新课程和社会现实之需要。 文化史专题的整合 专题复习一：中国古今主流思想 专题复习二：世界近现代的思想 专题复习三：古今中外的科技成果 专题教学设想 了解考情、明确方向（考纲、真题） 整合知识、形成体系（课本、笔记） 链接拓展、深化理解（知识、能力） 以练促习、提升效能（练习、巩固） 专题教学案例 中国古今主流思想的演变 整合知识 一、春秋战国时期的百家争鸣 二、儒家思想的发展变迁（历程） 三、唯物思想的发展演变 四、思想现代化历程 五、20世纪的理论成果 一、春秋战国时期的百家争鸣 1、出现原因（条件） （1）政治改革的需要 （2）社会经济的发展 （3）学术风气的影响 （4）认识水平的提高 2、基本认识 百家争鸣其实是春秋战国时期社会政治经济大变革在思想意识领域的反映。此潮流的出现，促进了思想文化的繁荣，推动了社会变革的进程。 二、儒家思想的发展变迁（历程） 1、产生 ——春秋末期 2、初展 ——战国时期 3、确立 ——西汉武帝时期 4、发展——宋元时期 5、批判——明末清初 6、吸收——太平天国时期 7、借助——维新变法时期 8、动摇——新文化运动时期 9、毁灭——“文革”时期 三、唯物思想的发展演变 1、战国时期的荀子——“制天命而用之” 2、东汉时期的王充——“人死不为鬼” 3、南朝时期的范缜——“形神合一” 4、明清之际的王夫子——“天下唯器” 认识：在生产活动的基础上人们改造自然的能力逐渐增强，伴随与唯心迷信思想的斗争，唯物思想产生并不断发展，反过来又推动了人们的社会生产活动。 四、思想现代化历程 1、地主阶级的富国强兵的思想： 鸦片战争期间——“师夷长技以制夷” 洋务运动期间——“师夷长技以自强” 2、资产阶级的救亡图存的思想： 资产阶级维新派——君主立宪 资产阶级革命派——民主共和 资产阶级激进派——民主科学 3、无产阶级的社会主义思想： 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重 要思想 五、20世纪的理论成果 1、孙中山的三民主义 三民主义的内涵、作用、局限性 2、毛泽东思想 毛泽东思想的内涵、发展历程、作用 3、邓小平理论 邓小平理论的组成部分、重要意义 4、江泽民“三个代表”重要思想 历史条件、深刻内涵、现实意义 拓展加深 一、科内综合 1、儒家思想的现代价值 （1）儒家思想与治国之道 以人为本、与邻为善、以德治国 （2）儒家的道德规范与现代社会公德意识 （3）儒家的大一统思想与现代祖国统一大业 （4）儒家的“以和为贵”思想与构建“和谐社会” （5）儒家的民本思想与现代“三农”问题 2、中国维新思想与法国启蒙思想 立足于不同的国情，两者在推动社会发展方面所起的作用也不相同。究其原因有： （1）产生的背景不同 （2）植根于不同的物质基础 （3）所面对的中心任务不同 （4）两者的理论体系不同 二、跨科联系 1、中国古代思想与政治经济的关系 思想文化是一定时期的社会政治经济的综合反映，经济是思想产生的物质基础，思想对维护政治局面的稳定起着较大的作用。（中国古代政治的高度集权与思想的高度集中、统一；思想的高度集中性、统一性与中华民族向心力和凝聚力等） 2、中国古今主流思想与社会主义荣辱观 “八荣八耻”，高度概括了社会主义的荣辱观，也是几千年来中国主流思想的结晶 练习提升 1、下列哪一言论直接阐释孔子“仁