改革教学管理大面积提高教学质量行动研究.docVIP

改革教学管理大面积提高教学质量的行动研究 要大面积提高教学质量，改革教学管理是一个必要的举措。 在我们的教学实践中，影响教学质量提高的因素很多，举要如下： 1.课堂教学失控。长期以来教学中存在着较普遍的主观随意性及自由主义、兴趣主义，课堂教学效率低， 学生课业负担过重，部分学生知识缺欠越积越多，差生难以赶上功课。因此，课堂教学需要管理控制。 2.教学质量形成的全过程管理失控。虽然有教学常规管理，也进行全过程的诸环节考核，但在质量上只管 终结，教学信息反馈时间过长，这不利于教学质量形成的全过程调控。 3.教学质量的评价标准缺乏科学的依据。仅凭不一定有可比性的一分两率作出定性评价，它对于教学中的 得失所在，质量分析的结果提供不出科学的数据，往往难以认同，造成班级之间、学科之间、同科教师之间及 师生之间发生矛盾，极大地影响着教学质量的提高。 正值我们困惑之际，安铁普教委推行“水平达标的三级教学常规管理体系”实验课题的决定下发了。我们 感到这个“实验决定”的内容针对性强，切中了现阶段教学管理的弊端。完全符合国家教委《关于中小学教学 改革若干问题的意见》中指出：“教学管理是学校管理的核心，加强教学管理是进行教学改革和提高教学质量 的保证。”管理科学也表明：无目标即无管理，无常规亦难管理。我们认为，教学管理应该是管有目标、学有 目标。同样必然是管有常规、学有常规。因而建立一个以水平达标为核心，把教学目标管理与教学常规管理有 机结合的教、学、管三位一体的教学常规管理体系是非常必要的。从而实现常规管理有目标，教学目标进课堂 ，就能起到管理控制作用，克服课堂教学中的盲目性和随意性。 在对策上我校依照普教委的改革课题，从教学管理上入手，研制了“安铁一小水平达标的教学常规管理模 式”，即“教育教学目标——管理职责——操作内容——评价内容”。现就这种基本模式的实施方案加以阐述 。 1.确定目标 指引全员 实行目标管理，使全员为之奋斗，把质量形成的全过程加以控制，才能克服教学中的盲目性，提高管理的 实效性。 ???根据各科教学大纲的要求，我们将教育教学目标分为德育目标、教学目标两大类。德育目标主要依据“德 育纲要”、“小学生日常行为规范”、“爱国主义教育内容”等，确定一个时期内（一学期或一学年）要达到 的目标要求，将学生的思想品德教育、行为养成教育变为一个个的具体目标加以描述。教学目标是根据各科大 纲的具体要求结合教材内容进行分解编制而成；对语数等各门学科都确定了全员的奋斗目标。从而使教学管三 方面有一个共同努力的方向，激发了教师为达标而教，学生为达标而学，学校为达标而管。把长期以来认为弹 性大、难以控制、无法管理的某些教学活动变成了可以控制、可以检测、有法管理的活动。 ???2.明确职责 分级管理 ???我们根据“普教委水平达标的三级教学常规管理体系”要求，制定了校长、副校长、教导主任到教研组长 、年级组长以及管理部门的岗位职责和履行职责的考核要求： （1）校级（含校教导处） ①制定教学目标管理的总体规划、学期计划和具体工作安排。实施对教研组、年级组和教师的管理。 ???②紧密联系教师的工作和思想实际，组织理论学习，有针对性地解决各种问题，保证目标管理的有效实施 。 ???③深入教研组、年级组和课堂，按目标要求和常规要求对教学工作的全过程实施具体的领导和指导。 ???④有效地组织好全校性的教学研究活动。做好教学计划、教案的检查评比与交流，做好优质课、经验、论 文的评比与交流、推荐工作等。 ???⑤建立和完善教学管理档案。做好对教师工作的全面评价，坚持奖勤罚懒，奖优罚劣。 ???（2）教研组和年级组 ???教研组主要实施对教师教学的管理 ???①围绕“达标”，制定计划，学习大纲、学习理论，研究教材教法，开展集体备课和确定教研专题，进行 研究——实验——总结。不断提高本学科教学质量和教师素质。 ???②组织安排好组内教师每学期的开放课、研究课的听课及评课活动，交流教学心得等。 ???③按照目标要求和常规要求及组内安排，对每个教师的执行情况做好检查记载。 ???④加强全组的凝聚力，互相学习、共同提高。鼓励教师改革创新，以老带新，重视对中青年教师的培训。 ???年级组主要是加强对年级组学生的管理。 ???①加强学生思想品德教育工作，协调班主任和任课老师的工作，保证各班正常的教学秩序。 ???②提高学生的学习积极性，落实各班管理目标（四率）等，鼓励学生参与教学目标管理。 ???③建立年级目标管理反馈系统，听取学生对教学的反映，及时分析和掌握学习动态，有针对性地进行集体 指导和个别辅导。 ???④争取家长参与目标管理，定期征求家长意见和建议。 ???3.管理操作 分门别类 ???有了明确的奋斗目标，各级管理